顽石亦可成金

前不久读林清玄《有风格的小偷》一文，感受颇深。文章作者叙述自己20年前在一家报馆担任记者时，一天在固定跑线的分局见到一个被抓的小偷。这个小偷手法高明、细腻，自己偷过的次数记不得了，但是他才第一次被抓到。凡他偷过的人家一般都得几个星期才能发现失窃，而且还很年轻，长相斯文，目光锐利。对此作者百感交集写了一篇特稿，慨叹道“像心思如此细密，手法这么灵巧，风格这样突出的小偷，又斯文有气魄，如果不做小偷，做任何一行都会有成就吧！”小偷读到此文后，非常感动，于是改邪归正，开了羊肉炉小店。生意蒸蒸而上，不几年，还拥有几家分店。

一篇无心的报道，竟使一个青年走上光明之路，真可谓“无心插柳柳成阴”。

由此，我在想：作为塑造人类心灵工程师的老师，在转化差生的教育过程中，若能像上述作家那样，找准差生盲点，为其指点迷津，使其成为有作为的一代，那么我们长期搁心的德育问题不就迎刃而解了吗？

当然，要做到这一点，关键的问题在于我们能否找准差生盲点并且能否善于打破盲点。

人的工作是最难做的工作。作为教师，我们所面临的差生，因其生活的环境和受教育的起点、质量的不同，其差别的程度、性质也是千差万别的。这就要求我们教师在施教过程中，必须找准其盲点，根据不同情况，有目的地、有预见性地施加不同的教育。在施教过程中力戒“要怎样”“不要怎样”的说教方式，而应采取艺术的而非粗俗的、别开生面的而非简单、机械的教育手段，使差生的劣性在春风细雨中潜移默化，在无声之教中猛醒。

倘能如此，何苦“顽石”不能成“金”乎？