课堂，温馨的乐园

人们常说：教学有法，教无定法。教学思想更是百家争鸣，各具特色。汨罗作为素质教育的发源地之一。课堂作为素质教育的主渠道，一直是市教育局改革的着力点。自去年来我们学校开展轰轰烈烈的课堂教学改革。为提高教学质量注入了新的活力。

今年4月份以来，老师的课堂正所谓，群英荟萃，各展风采！老师们常在一起讨论，都认为现在对学生要学会“包容”；包容也是一种教学风格，教学理念和教学方法。甚至渗透到一些教学细节方面的处理。细细想来，我们理应如此，同学克服种种困难，赶到学校学习，走进课堂，就是为了求知，常在倾听，欣赏和学习中享受快乐。假若我们以不合他们的口味，对他们横挑毛病竖挑刺，浑身上下都觉不对味，这不是那也不顺眼。那他们还有什么学习兴趣，学习、进步岂不是空谈。理想总是高于而且先于现实而存在的，课堂总是要体现学生主体的，让他们快乐学习、自主追求。这就要求老师把课堂变成：洋溢生命温馨的舞台，而不是学生的“囚笼”，知识的桎铐。

首先，课堂，应有洋溢着生命温馨的艺术家的语言。

教学语言因人因时不尽相同，和若春风，细如雨露，热情似骄阳，亮丽如枫叶……课堂上，在各个教学环节，教师用不同的话语艺术，去激发学生的兴趣，挖掘、发现学生的闪光点，激活学生内在的表达欲望与潜能。根据不同年龄的特点，循循善诱的引导，善于发现，找到学生表现自我时兴奋点和增长点。并适时因势利导，对学生进行鼓励和提升，并且善用激励机制，有效性多元评价，一语激起千尺浪，化平庸为神奇。循循善诱也好，雷人潮语也罢，正是教师们这些洋溢着生命温馨的艺术家的话语，给以引导、激趣、鼓励、点拨，使学生从“不愿开口”到“有话可说”，变“要我学”为“我要学”，从而实现师生“和谐相长”。

其次，课堂，应有洋溢着生命温馨的艺术设计。

《标准》指岀，“语文课程应该是开放而富有活力的”，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。洋溢着生命温暖的课堂，是飘扬着“人”的旗帜的课堂。课堂应是教师和学生共舞的舞台。在教学设计中，几位教师紧贴学生的心灵，从生活实际入手，倡导关注现实生活，抒写真情实感，以实现“我手写我心，我心抒我情”的作文原生态。苏霍姆林斯基说过，“其实在每一个孩子心灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要想使孩子的心同我发生共鸣，那么我必须同孩子的心弦对准音调。”叶圣陶先生也曾说过，“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章如溪水，泉源声盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”从聊梦想，到写梦想，再到分享梦想，紧贴学生的生活，弘扬“真实作文”，而且教师善于把握课堂的“瞬间”，从中挖掘出闪亮的情感价值观资源，写文与做人有机融合，处处飘扬着“人”字旗。经师易得，人师难求。这一节节洋溢着生命温暖的教学设计，充分展示了教师扎实的专业素养和深厚人文情怀。

再次，课堂，应有洋溢着生命温馨的求知氛围。

课堂，是教师与学生的互动平台。教师是引导者，教师在课堂中的职责之一就是为学生创造一个尽可能展示自已的思想、才艺的艺术舞台。在这个艺术舞台上，让他们独立思考，积极表现。好的教学氛围，需要创造一种精神振奋、生气蓬勃、畅所欲言的课堂情趣。去开启学生求知的心扉，唤起学生的主动实践的动机，引导他们敢于表达自已的所见、所思、所感，并逐渐在写作实践中提高感知和分析事物、捕捉灵感、提炼主题的能力。观看视频，欣赏图片，画简笔画会意，齐唱歌曲，师生聊天营造氛围，教师的微笑，对学生摸摸头、握握手、以及实物的鼓励，及时的话语激励，甚至教师的自我生趣。

慈悲为怀的教师们，以不同的方式从心底里激发学生的表达兴趣与渴望，让快乐主宰课堂。努力搭建欢乐平台，使学生充满活力，快乐地进入到学习“主角”。让学生“感悟”与“对话”共舞，“激情”与“理性”齐飞。

课堂，洋溢着生命温馨的乐园：温情如花月，浩瀚似海洋。