浅谈学校“特色”

中心词：学校发展、特色、先进文化、学生发展

国家“十二五”教育发展《纲要》颁布后，“特色”已经成为教育部门，特别是学校发展的一个“热词”。如何构建学校特色文化，打造特色学校，不仅成为办学领导者津津乐道的话题，也成为了广大教育科研工作者研讨的热门课题。我们汨罗素质教育之所以能誉满全国，首先就在于它有显明的特色。早在八十代年初我们就进行“单方面裁军”，率先实施“211工程”、大力发展职业教育，实施“教育目标管理”，创办“音、体、美特长高中”，这都成为汨罗教育一道道亮丽的风景线，为汨罗教育可持速发展注入源头活水。通过几届教育人努力，终于打造出了“汨罗素质教育”这块品牌。自去年来，新一界局党委秉承汨罗教育科学发展经验，把创办“特色”学校作为“十二五”汨罗教育的目标之一，这无疑是为汨罗教育的再次腾飞插上了劲强的翅傍。

那么，“特色”是什么呢？

“特色”是个联合词，“特”即“特有”，“色”即“显现的色彩”；现泛指具有“个性”的东西。我们讲学校“特色”，就是指与众不同的、所特有的而且成效蜚然的办学“个性”。这里有两个概念：一是“与众不同的、所特有的”；二是“成效蜚然的”。也可以说前者为“特”，后者为“色”。用禅学的话说：“与众不同”只是“因”，而“成效蜚然”则是“果”。由此可见“特色”必须有成果，没有经验、成果的特色，只能算是插在花瓶里的花，它一定会凋谢的。

再用哲学的观点来分析：“特色”是一个或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。因此，这又告诉我们：学校特色不是凭空想象的，而是通过扎实的办学实践、长期的积累和总结提升，形成的具有普遍认同感的、学校独有的、代表学校先进文化的、物质或非物质“资产”。这种独有的先进文化，在当前的农村中小学办学实践中，已经越来越难，越来越珍稀。因此，我们在“十二五”学校规划中，是首先要倡导的办学理念。

与此同时，我们更要清楚，所有的办学实践，特色学校建设，其指向首先应该是“学生发展”。正如朱永新教授所言：学校有特色，教师有特色，学生有特长，已经成为时代的呼唤，也是深化教育改革的必然要求。但一切特色的建设成果，都要落实在学生身上。

如何让我们的教育对象－－学生在学校特色的河床上健康成长、主动发展，是一切“特色”的价值取向；最终使他们学有所长、学有所用，发展能力，获得鲜明的个性。

如何确定学校“特色”呢？这要从学校的基本条件出发。即要考虑学校的基础设施建设，又要注重教师队伍状况，同时要把管理、科研、环境诸因素考虑进去。

一、确实“特色”时，要注重学校基础建设。在办学方面，学校除了要建设优质漂亮的教学楼，规范的操场外，还要建设现代化的实验室、微机室、多媒体教室等各科完备的功能室和文化设施，只有这些硬件设施完备了，才可以采取其他的措施，完善特色所具备的条件。这样去创建学校的特色，才能在激烈的学校竞争中立于不败之地。正所谓：“想致富，先修路；特色校，先基础设施要完备。”如果学校的基本硬件设施具备了，“特色”创建的软实力就可提上日程，选择一个适合自身发展的“特色项目”。优质的教育资源是学校特色的“基石”，某种意义上讲学校基础建设本身就可成为学校“特色”。

二、确实“特色”时，要有一支能适应特色需要的专业教师队伍。教师队伍是创办学校特色的“前题”。如果没有适应学校“特色”发展所需要的专业教师，搞什么“特色”都是空谈。如城关一小创办“围棋特色”学校，如果没有市教育局的重视，选拔围棋专业老师来任教，向学生传授围棋知识和技法，那就无没办出“特色”来。

三、加强管理与研究是确保学校“特色”出经验、出成果的“关键”。每所具有特色的名校，每个取得显著成效、在社会上产生巨大影响的特色项目，都是经过多年的实践努力，反复研究、总结、改进、完善完后，逐步沉淀下来的“精华”。管理出效益，科研出成果；没有严格的管理，把特色实践的个个环节置管理之中；没有求真务实的科研精神，及时总结成绩，改进工作，调整部置，是不可能使特色产生效益，结出丰硕之果的。

四、确实“特色”时要注重环境和底蕴。环境与底蕴是推进学校特色发展的“催化济”和“外因”；学校特色应与环境相结合。如屈子祠学校可选择“读屈原经典”为特色；而弼时镇学校则可选择“读红色经典”为特色。因地致宜，充分利用当地文化底蕴和教育资源。这样的“特色”可植生于文化沃土，有很长的生命力，获得很大的发展时空。

总之，想要把自己的学校建设成为一所有实力有“特色”的名学校，并非简单易事，更非一朝一夕。它需全体老师长时间不懈努力，甚至是几辈教育人的求索创新，才能让特色放异彩，使事业更辉煌。