批评可以，但也要有个“度”
本文论述清晰，条理分明，作者就《课堂表现令老师不满初一学生被罚写5000字检查》的报道，初一学生的遭遇作出叙述，表达了自己对批评的“度”，孩子教育的一些看法，读来希望读者能有所思考，对类似的“教育方针”抒发己见。整体来说，开头案例的叙述，宜简洁。论述显得单薄，有待改善，进步。从文中，不难发现，古今以来，那被人，或特别是各行业的当权者，惯用且了得的“理所当然”。编者以为，坐得不好，耸耸肩，都没什么大不了，竟以此为理由，处罚学生，似乎是那位英语老师出毛病了。再者，文中班主任的疏忽，政教处郑老师的解释，实在令人怀疑，其吓唬的教育也纯属乱来。“教育方针”，因材施教，而非针出血泪，处罚。类似学校，教育，定要知错能改，作出改善。
今天我在报纸上看了这样一篇报道，题目叫做《课堂表现令老师不满初一学生被罚写5000字检查》看完之后我不知道用什么样的词语来形容这位老师的所作所为。
事情是这样的，前不久，一位姓赵的女士向记者反映：“他的孩子因为在英语课上表现不好，被英语老师找来了班主任老师，之后班主任将他带到了政教处，政教处郑老师让他写一份5000字的检查，后来班主任让他再多抄两份，第二天分别交给郑老师、班主任以及英语老师。这让孩子十分为难，孩子说他实在写不出那么多字的检查，最后在赵女士的帮助下，直到晚上11点钟，才写了600多字。为了不影响孩子第二天上学，她就让孩子睡觉了。没想到第二天孩子上学时偏偏忘记带这份检查，当天下午上课后被老师带到办公室继续写检查。
下午，记者陪同赵女士来到学校，在一间教师办公室内，看到赵女士的孩子巴图（化名）正站着趴在墙角的一张课桌上写检查。巴图说，“4日上午，在上第三节英语课时，老师说我坐姿不正，让我坐好。当堂做题时，我向旁边一位同学请教问题，我当时做了一个耸肩的习惯性动作，被老师看在眼里，她就让我出去，我坐着没动，她就找来了班主任老师，班主任将我带到政教处，交由郑老师处理，后来，我还向英语老师进行了道歉，老师还夸奖我作业写得好。我回到政教处后，郑老师就让我写份检查，字数要求5000字。我回到班级后，将这件事情告诉了班主任，班主任让我再多抄两份，第二天交给她。第二天上午，班主任向我要检查，我说忘带了，她就说如果下午还不交给她，就让我停课到办公室里写，中午我到小饭桌吃饭并没有回家，结果下午一上课就被班主任叫到办公室写检查，而且还不允许我坐下。”记者看到巴图的检查已经写了大约300多字。
随后，记者和赵女士来到政教处，郑老师承认是他让巴图写一份5000字的检查，但他的初衷并不是要求巴图必须写够5000字，而是想让巴图能够认识到自己的错误。通常对于犯错的学生，他都会要求写5000字的检查，但最后学生们交过来的检查都没有超出过500字，只要学生们在检查中认识到了自己的错误，他都不会继续追究。巴图的班主任老师称，她并不知道郑老师让巴图写的检查是5000字，所以她就让巴图再抄两份。两位老师表示，巴图在课堂上的表现令任课老师不满，给予一定的批评教育也是必要的，但也承认他们的处罚方式有欠妥之处。之后，赵女士和两位老师在巴图的教育问题上进行了沟通。
在这件事情上，我觉得老师和学生都有问题，首先是老师在选择教育学生的方式上出现了纰漏，老师教育学生不是不可以，但是在选择教育方式上要慎重考虑，不可草率行事。
再说这个当事人，上课本应该要认真听讲，而这个当事人呢？却在底下搞小动作，这样既浪费时间，又对老师不尊重，岂不是得不偿失嘛！
批评不是不可以，但也要有个“度”，像文章当中老师的做法让犯错误的学生写5000字的检讨，这就有点过了，就连当事人的老师都说他的初衷并不是要求学生必须写够5000字，而是想让其能够认识到自己的错误。
人的勇敢是在温情中培养的，人的冷酷是在残酷中培养的；每个人都有犯错误的时候，何况是孩子呢，犯错误不要紧，知错就改就可以，尤其是孩子在犯错误的时候，选择什么样的教育方式是很重要的！