我对非网络环境下的英语跨越式发展的理解

在2004年何克抗教授提出“基于语觉论的英语教育跨越式发展”后，“跨越式发展”备受关注。

在何克抗教授的论文《基于语觉论的英语教育跨越式发展》中很详细的介绍了有关跨越式发展的相关内容。

那么，什么是跨越式发展呢？我认为何克抗教授所提出的跨越式发展就是指从原来我国英语教育一直存在的弊病“少、慢、差、费”中跳出来，摆脱我国英语教育多年来难以摆脱的普遍问题。那么他是怎么解决“少、慢、差、费”这些问题的呢？

首先针对少的问题，即语言输入量少，重视对新授单词死记硬背，每节课的主要教学目标只围绕新授单词进行反复诵读和记忆，适合言语交际的大量情景性场景和情节信息少之又少【1】。而跨越式发展中解决的方法是（非网络化环境中）在随堂教学策略中采用了打（油）印拓展材料，选取相应的材料。以文配图，纯文本的形式打印出来，作为自主听的拓展材料。并且还采取语境涉及策略等方式，借此来拓展材料的丰富程度。在一定程度上来说，我认为这种对措打（油）印材料，不能适应每一所学校的情况。首先是从经济的角度上来看，由于地方性的差异。打印一张纸的费用也不尽相同，就像在北师大图书馆复印一张A4大小的纸需要一角三分钱，而在学校其他地方则只需五分钱一张。在这种地方差异的情况下，有一部分学校会因为经费问题而不采纳这种方式退一步想，就算学校承担下印刷材料的任务，它会将这部分负担分配到每一个学生身上。记得自己在中学每学期期末都会收到学校的关于打印材料，试卷的收费单金额一般在一百左右，这样算下来中学六年时间一共花了将近五六百元。这样算下来，六年时间一共花了将近五六百元。这样下来，倒不如人手配备一个mp4，进行自主听训练。简言之，就是调动学生的积极性，那么人手配备一部mp4，它的优点是能够突破文配图，纯文本的局限性，全面提供图文声像，这样即使缺少网络化的教学环境，学生可以利用老师提供的丰富的视频，mp3，电子书等资源进行英语自主听环节的学习，这样的效果与仅是单一打印材料要丰富一些，但是这个想法也不是太成熟，还需要进行相关的研究调查的理论支持。

其次针对英语教学的“慢、差”的问题，级语言学习速度慢，学习时间长，从小学到大学都在学习英语，但最终只能说简单的问候语和符合汉语语法的句子，整体效果和质量非常差【2】。

这种现象是我们面临的最核心的问题。事倍功半，多年的努力没有得到应有的回报。作为我国英语教学的瓶颈，在跨越式发展中采用的应用策略是利用“语觉论”及“二维策略模型”。语觉论提出人类的第六种感知觉，语觉。语觉功能有先天性和生长发育关键期。说言语中“听、说”主要靠先天遗传，“读、写”靠后天习得。何克抗教授提出：按照语觉论的观点，和真是的交际者进行实时双向言语互动是语言学习者形成与掌握听说能力的充分必要条件（何克抗，2004）也就是进行交流对话，灵活运用所学的只是流利地进行交流。打破原来的所谓的以“语法分析为中心”，“听力或读写为中心”，而基于此，在一系列论证后，在非网络环境下又提出“二维策略模型”即“随堂教学策略”和“体系架构策略”，我认为随堂教学策略会是一个很好的方法，她的几种模式如自主听，自主说，语境设计策略等都能够培养学生的口语，使学生不会形成“聋子英语”，“哑巴英语”。相比之下，体系架构策略实现起来还是有一定的难度，他所触及的范围较广泛。它的形式公共网络教室，为了弥补自主听环节缺失情况下来弥补主体地位的缺陷。我认为，何克抗教授提出的随堂教学策略可以在全国范围内先行实行，作为英语学习的当前方式。因为随堂教学模式实现的难度笑，收效也很乐观。他可以很大程度上改善英语学习中的“慢、差”的难题。因为她把学习的重心放在了英语的使用功能上，而不是传统的为了应付中国现行考试制度和模式。而公共网络教室可以在一部分地区适用，如果收效很大的话，则可以在全国范围内努力推广。如果收效不大，那么推广的意义也不大。

另外，有关英语学习的现状，与我国的现行考试制度也有一定的关系。在一些英语学习方式提出后，由于与考试制度无关联无法相适应，所以会被放置在一边，像花瓶一样成为一个摆设。所以个人认为，针对这一问题，可以采取两种方式：一，根据新的教学方式改变考试制度，使之更加能够测验出学生在信教学形式下的学习效果。另一种方法就是让教学模式在当前考试制度下能够顺利进行。基于这一点来看跨越式发展教育方式，它有些部分的确是考虑到这一点，整体上在当前的考试制度下能够顺利进行。虽然存在着一些不足。例如易流于形式等。但是相比原来的教学模式还是有很大的变革与创新的。

参考文献：

【1】《非网络环境下小学英语跨越式教学策略研究》赵兴龙王光生郑良栋何克抗

【2】《非网络环境下小学英语跨越式教学策略研究》赵兴龙王光生郑良栋何克抗