从“死亡线”上爬过来的孩子

当每个孩子站在你面前的时候，只有一条健康快乐向上的，充满希望洒满阳光的路可走，而在一个身材矮小，样子奇特的男孩面前，却多了一条阴暗潮湿的路。看着孩子站在两条路的岔口我如同判官一样，如果懒惰一点，歧视一点，排斥一点……仅仅是这微不足道的一点点，就很容易让孩子在晦暗苦涩的道路上走完以后的人生。想想都觉得可怕基于对孩子一生命运的爱护，我选择了不放弃试一试的做法。不求在自己的努力之下，让孩子成为爱迪生式的英雄人物，只希望孩子能做一个正常人，和其他孩子一样快乐地学习生活，所以三个月里，我苦思冥想，尽自己最大的能力去挽救一个没有开花就要夭折的生命。

开学初，当我和最后一个来报道的家长交流的时候.突然感觉下捶的手被轻轻地敲打，“这小家伙，多可爱啊.胆子不小，竟然敢打我的手。”还没来得及把这份赞许送给这个孩子的时候，我愣住了，因为目光触及到的是一双与众不同眼神，都说眼睛是心灵的窗口，可这双眼睛为何不释放出灵动的光泽呢？稍稍过多的白眼仁给眼睛蒙上了一层膜，他正用那副憨态可人的模样望着我，而此时我的笑容却僵在了脸上.因为他那傻呼呼的模样吓到了我。

由于孩子特别的样子给我留下了深刻的印象，在以后的学习生活中，我开始观察他的行为举止，他走路不如别的孩子灵巧，瘦小的身材总是跟在其他同学的身后跑，听课的时候常常会旁若无人地手舞足蹈。这些都不算什么，最让我头疼的是，作业本上没有一个字能写成型的，每次当我耐心地手把手教完，回头再看他的本子，满篇子都是天文符号，大大小小，密密麻麻.有时候他还会淘气地把小脑袋瓜钻到书桌里不出来，这可把我愁坏了。怎么办，怎么办？我一遍遍地问自己，此时此刻的我彻底的黔驴技穷了，放弃是很容易的事，可是放弃就意味着这个孩子将永远和别的孩子背道而驰，而在另一条路上，他将永远与荆棘蟒蛇相伴。一想到这，一股股锥心刺骨的疼痛便传遍我的全身。习习的冷风吹不散压抑心头的烦闷，每次当我看到这个孩子的表现和家长对我那期待的眼神，都有种苦不堪言的感觉，他成了我的一块心病，每天望着他那笨拙的样子，脑海中都在寻找着打开这把“锁”的钥匙，机会总是留给散于思索的人。

一次，课间时候，，我低头轻轻地问孩子：“你爸爸叫什么名字？做什么工作的？”孩子开始的时候用那迷离的雾一样的眼神呆呆地望着我，几秒钟过后孩他蹭地站了起来，脸几乎贴到了我的脸上，然后神秘兮稀地一字一句地回答到：“让……我……告诉……你……”尽管孩子的举动吓了我一跳，但是另我欣喜的是，他能听懂我说的话，虽然孩子在接受信息的时候，反馈得慢点，但是我却看到了希望，只要他能听懂话，也就意味着有药可救。在与孩子母亲的交流中找到了病因所在，原来这是个不足月的孩子，过早地来到人世间能活下来已经是个奇迹了。根据孩子的情况，我上网查询有关开发智力低下儿童的相关资料，为这个孩子单独制定了开发智商的计划。我把家长叫来，告诉她饮食方面要给孩子补充适量的盖、铁、锌，没事的时候，带孩子到户外拍拍球，跳跳绳，有时间再让孩子学学画画，弹弹琴，因为人的左右脑的分工是不同的，左脑负责语言、逻辑、计算、序列等内容；右脑负责音乐、想象、图形、创造等内容，左右脑分工不同，可是却相互传递信息，共同促进各种功能的发展的。我又把十以内的算术题写在了一张纸上，让家长多复印一些，每天做一遍，对于这样的孩子只有反复识记才会见成效的。大教育家马卡连柯说过这样一句话，教育基础在五周岁之前就已经形成了，所以我跟家长讲了这一年是关键的一年，请她一定坚持按照我说的去做。当我把希望送给了家长以后，家长如获至宝一样兴奋不已地离开了，接下来的学习生活是严肃而又认真的，首先在生活中我常常严厉地制止他那些怪异的举动，并耐心地一样样地告诉他该怎么去做，每次布置完作业，我都不厌其烦地手把手写完，两个半月下来，从没有放过他的手，每次当我松开握着孩子的小手站起来的时候，腰痛感都会让我皱皱眉头。我经常对身边的人说，我可能得了肾结石，因为每天清晨三四点钟的时候，就会被全身湿淋淋的汗浸醒.直到疼痛感减轻，盗汗症状消失的今天我才猛然醒悟过来.原来是深度的哈腰加重了原本就有伤的腰的疼痛感.

两个半月过后，孩子能够独立“行走”了，不用我再手把手去教了。他的本子上也再没有出现过那些大大小小的天文符号，和同学也能融洽相处了，每天看着孩子的变化，感受着孩子成长带给我的快乐，心情是轻松.身心是愉悦的，而且在孩子的泪水中，我体验到了做教师幸福。

那天，我出了二十道计算题，为了提高孩子们的计算准确性，做之前，我提出要求：做错的，下节不许上活动课。结果出来后，这孩子错了三道，还有三个最好的孩子，各做错了一道。既然我说到了，怎么也得让他们先在教室里呆几分钟啊！我让其他小朋友到走廊站队走人，可是当我回转身来，眼前的画面惹得我忍俊不禁，孩子面朝门口眼巴巴地望着我，长长的睫毛上挂着晶莹的泪珠，脸上的泪痕如同两条清亮的小河清晰可见，而那三个我心目中的好孩子却不以为然坐在各自的位置上摆弄自己喜爱的东西。

加德乐的多元智能理论告诉我们要关注幼儿各方面的发展，儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的能力或某种天赋.三个月来，通过对这个孩子各方面的训练，让孩子渐渐摆脱了呆傻的困扰，让他终于能向一个正常孩子一样快活地学习和生活了.每当看到这个孩子与小朋友们在一起嬉戏玩耍的时候，我总会情不自禁地长吁一口气，有种如释重负般的轻松感。由此，让我深深地体会到，当我们面对人生的困境或者面对学习上有障碍的学生一筹莫展的时候，只要变换一个角度，打破传统的思维定势，多为他们提供锻炼和成长的机会，便会收到“柳暗花明又一村”的奇效的。