作品与作品鉴赏

上小学时，语文老师给我们讲课文，教我们学写作文，上中学时，语文老师给我讲作品，讲名人的作品，教我们写作方法，折腾许多年也不见得能把作文和文章写好，他只是帮助我们加深了对文章含义的理解。

上大学，有了专业的写作课，老师给我们讲作品，讲古代作品和现代作品，在讲课时，有作者介绍，有作品的时代背景等，讲作者的经历和作品的时代背景，是帮助我们理解作品中心思想的，之后就是分析鉴赏作品的内容，在分析作品的内容时既讲作者的品质和思想，又讲文章的层次与结构，还讲文章的主题与修辞，把文章分析的精辟透彻，写作方法与手段无懈可击，修辞的运用锦上添花，让我们这些学生叹为观止，因为老师的分析与鉴赏达到了高深莫测的程度，使我们对作者产生了无比的敬意，对写作产生了神秘与离奇，对从事这行业产生了恐惧与敬畏，认为它是一个高不可攀的天堂，是常人不可逾越的境界，老师讲了了多少年，不但没有让我们写好文章，就连老师自己在写作时出名的也很少，于是我产生了怀疑，写作并没有什么灵丹妙药，也没有什么技巧它只是熟能生巧的表现，写文章是一种心灵的悟性、感悟、用心，而不是和尚念经，老师也不是传道士，写文章是作者对现实生活、对历史的一种认识、感受，是一种心灵的启迪，没有什么秘方可言，老师在分析文章时，说结构严谨、层层清楚、语言优美、思想突出，那只是一种分析与欣赏，而作者在写文章时并没有在著文就首先考虑这些，而到了老师讲解的时候，就开始口语升华，给作品增添了神秘的色彩，后来，我们在电视中见到了当年的作者，他们在写述人生时在讲述作品的问世背景时，根本没提老师那力透纸背的分析，因为他当时并没有想这么多，只是想表达一下自己的思想。至于古人的作品，我们更无法证实他写作文章时的心态与背景，也只有老师怎么井，我们怎么听罢了。后来我当老师也是比着葫芦画瓢给学生大讲了一通，作者介绍时代背景，段落大意写作技巧，主题思想，修辞方法等，若干年后我们重新审视我们学过的讲过的文章，才体会到，作者在写文章时，并没有那么复杂，后来发生的一切，都是我们给他们添上去的。

也正象作家记者报导英雄模范人物一样，有时我们的文艺工作者，在刻画英雄人物心态的时候，会无形中拔高，为了提高人物的思想境界，给他们编一套心理活动，让读者感动受教育，当我们真正见到英雄的时候，便会证实作家和记者是在撒谎，是在制造美丽的谎言，救人英雄会说：“当时我什么也没想，只顾得救人，救人当紧，我们无法揣摩董存瑞邱少云死前的心理，但，他们知道军人的天职是服从命令，不过后人对他们的那个心理描写也是一种善意。

当我们读过了许多名著名篇之后，确实为作者的妙笔升华而叹服，但也知道，作品中浸透了作者的辛勤汗水，可不见得在布局谋篇，选词造句，安排结构，运用修辞上煞费苦心，只所以我们在欣赏作品时感到复杂，都是我们的读者给他们搞复杂的，才有了许多神秘，其实，作品只是作者要流露的思想，我们读者吸取其精华，受其营养则可矣，不必为之炒作。