第一一八章 品高为师，德高为范

第一XXXX章品高为师，德高为范

三年来，我夜以继日地干、勤勤恳恳，任劳任怨。开始，并不是出于对事业的热爱，而只是凭着一种认真的习惯和干任何事都会有的强烈的责任感。十分的不情愿却拼死拼活的卖力，人就是这样的奇怪而矛盾。到后来，这种不情愿的感情不知什么时刻渐渐地消失得无影无踪了，我的脚步、我的心，不知被什么东西自然而然地常常牵到学生们的身边。我比别人多付出成倍的劳动而毫不知苦，却日日津津乐道于学生们些微的成绩或者是遇到的小小的挫折和麻烦。对此，有的同事赞誉我：这样成天只谈工作的人，真少见！我只是心里暗暗得意。有的还毁谤我；夸夸其谈。我虽然高傲，不大容易瞧得起人，却并不拒绝吸收哪怕是微不足道的人的一点极为细小的长处，这给我造成了极大的优势。三年中，我的情绪虽然一直处于动荡不安和涉及家庭生活环境调整的烦恼中。我仍然向成为一个合格的教师和将来成为一个教育家迈出了十分可喜的一大步。而要达到这个目标，是必须培养包括思想境界、人格力量、品性修养、理论水平、知识范围、热爱学生等各种素养的。而我，正是在这各个方面都具备一定的先决条件而同时又各有不同程度的进步。可惜的是，所有这一切，只是在离开巳成事实后，我才“不情愿”地觉察到，而这时，素来意志软弱的我；己完全沒有力量改变现实了。我不得不承认，我的事业，我的真正能发挥自巳长处的事业，还在摇篮中，就被命运之神和“我自巳”親手扼杀了。我痛苦的是，我没能战胜自已的软弱，抵挡不住世俗观念的侵袭。我的感情早巳在不知不觉中，黙默地发生了巨大的变化，我的理智，却顽固地不愿承认这合乎逻辑的事实。三年里，除了勤奋的学习，努力的工作，剩下的就是碟碟不休的牢骚，怨社会不尊重知识，怨领导不重视教育，怨学生不尊敬老师。我工作最勤，而牢骚也最盛。到后来，这发不尽的牢骚实际上巳成了为争取教育和教师崇高地位而斗争的一种方式，我却毫不自觉，还满以为是自已不喜欢当老师的感情的发泄呢！人的价值在哪里？在他的劳动对象中。教师的劳动对象是学生，教师的人生价值毫无疑问地体现在他的学生们身上。我根本没有想到，我在学生们身上能产生这样大的影响，在学生们的心目中能留下这样深刻的印象。辛勤的劳动，在这时得到了最好的报偿。两个班的欢送会，都是由学生们自已组织的，虽然幼稚，不成章法，甚至有点凌乱，但比起那种官办的、客气的、言不由衷的形式和套语。却是能千百个打动人的心弦的。物质的礼品并不重要，只有当它饱含着深情厚谊时才是弥足珍贵的。我曾经打算沿用清高的旧习拒绝接受礼物，但是，我无法拒绝孩子们的一片赤诚而纯洁的心！有的孩子哭了，更多的孩子三番五次找我索取我的单人照，我将来的通讯地址。我给他们的留言，再三叮嘱要给他们写信，希望我今后每期都能来看看他们。有的明知我巳走定了，却还哀怨地恳求我留下来送他们到初中毕业。最依恋的是那些被一般老师认为“蒲情寡义”的成绩最好的学生和那些让所有的老师都头痛的最调皮的学生。人生在世何所求？我得到了最宝贵的东西—这么多孩子的纯真的感情！啊，我的孩子们，直到这时，我才真正理智地认识到，我在自己的人生道路上作了一个多么错误的抉择呀！而这个抉择，却又这么自私！！—我无异于抛弃了他们！我得到了，却又永远失去了！！！可悲的是，我不是一个甘于寂寞，甘于庸碌无为的人，可我没有足够的意志去成就一番事业，我必须借助于环境的帮助，而我将要去过的机关生活；是怎样一种单调乏味，毫无生气可言，最能消磨意志的生活啊！我明明深知这一点，却飞蛾投火，无异于自我毁灭！此时此刻，我清醒而痛苦地站在这里，心神恍惚寝食不安，有谁能理解我？！玉，我急于向你倾诉，尽管心情烦燥，出语生硬，却是极望获得你的理解的呀！！可为什么心的相通却这样难呢？近一段来，由於上述的种种原因，我的心绪、态度一直不好，冷静下来，我也深感对你不起，工作中、生活上，你也遇到了不少的困难，同样也希望在我这里获得力量；可我却只知一味地苛求于你，使你心灵上感受到更加沉重的压力，我只希望你不要老是怀疑我会对你不好而这，也常常是使我更加暴躁的一个原因呀！今天收到明伢子的信，他们已分配，天津66军，7月14日离长，离长前曾给你写过一信，来硏究所找过你，沒有见到。他到天津部队后，再给我们来信。我们的结婚照，要洗一张寄给他；干爹和干妈要。

艾1983年7月14日

纪念杨绍艾

二〇一二年二月