人生课堂（三）音乐

孩子们的欢声笑语每天都出现在我的眼前，一个笑容，一种顽皮，是如此的率真。我已不记得多少年前的我，是不是也一样的灿烂有致。在相互的嬉闹里，一节课一节课翻开又合上，就像万花筒，转一圈，里面的景致就会别样，而看筒的同时，惊讶或欣喜的感觉让我们期盼着下一幅风景。

1、旋律

音乐的旋律是动人的，音乐的乐曲是动听的。用乐器奏出的声响，混合起来就是一首绝妙的篇章，发明乐器的人真的很伟大，他不仅用声音愉悦了自己，也把这种美妙的声音遗传于后世，可能连他自己也没有想到，几千年后，人间的乐曲堪比天上的仙乐。

对孩子们而言，还无法体查到旋律是如何的打动人的心，他们只知道每天的一节音乐课是一天之中最开心的时刻，可以唱，享受欢歌的欣然；可以跳，配合着音乐，打着节拍，一上一下，手起足伏，集体的快乐洋溢在幸福的脸庞。失去了大家的笑容，独自的愉快再多也只是一份。在这个时候，可能也是一个人内心最孤单的时候，随着年龄的增长，孤独的永远是自己，别看欢笑在人群中，欢乐在笑颜里，灵魂的道路上只能容得下一个人的脚步，不是有首歌这样唱的吗：越长大，越孤单。

我常常徘徊在音乐教室外，喜欢听孩子们那童声的合唱。响亮但不深沉，清朗但不高亢。从音乐里，我察觉了成长的脉搏，捕捉了生长的心跳，是那样的活泼，顽皮而不生厌，开心而不做作。是不是我在留恋过去的时光？是在寻找以前的故我？可能我不知道在寻找什么，或者我只是被吸引，也许还有不只是被吸引，在琢磨不定的理由里，我总是喜欢听孩子们的欢唱。

五线谱的样式让我想起英文笔记本的四线三格。在规范的标准下，字母与音符怀着各自的心事跳跃自己的舞蹈。音符相对于字母有着迥样的差别，音符在属于自己的地盘上或高扬，或低悬，不断拨动着直线的琴弦，用直线的颤动激荡着空气的流淌。所以才有了旋律的斗转星移，有高亮也有沉缓，让你始终无法准确把握它的活跃，如行走在湍流里的小舟，或上起或下顿，时有转流，偶有平坦。那一串串小蝌蚪的音符，在音乐家的眼中就是一个个律动的生命，撞击心灵时迸出悦人耳享于怀的无极乐曲。

一直以来，对乐器有着一种神往，我喜欢自弹自唱的取悦方式。抱着吉他，捻着曲谱，拨着细弦。人给了音乐以展示自我的空间，音乐予人欢快的涤荡。彼此的交融，共付一场春天里的约会。

2、歌词

大屏幕上映衬着歌词，旋律舞蹈着风姿，歌词伸展着臂膀。一遍又一遍的诵唱，直到把歌词记在心上。我不知道是人记住了歌词，还是歌词记得了人。适应的是时间的问题，就像陌生的两个人早晚会有沟通的一天。旋律从耳朵里找到适合自己的地方，滋生着歌词从口中慢慢地成长，于是这种组合便在脑海里扬起一片白帆，多年以后船过的地方依然波浪涟涟。

常言说：好马配好鞍。的确，世界上的事物只要是组合的，搭配的，相互之间的弥补，才能臻于完美。人们或许只注重音乐里旋律的恰如其分，对曲作者的关注程度要超过词作者。毕竟音乐是以旋律为主，词为辅。在脑海里能留下作曲家的记忆而少有词作家的印象。有时只记得乐曲的优美，忘却了歌词的凝练。其实每一首歌词里饱含的不仅是乐曲的影子，还有对人世的千叮万嘱。“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”平淡而情重，“朋友的心，你要听听”简单而意远。忽略了歌词，就是忘记了对生活的思索。曲配词而作，词贯曲而活。在唱起一首歌的时候，我为曲的悠扬而陶醉，亦为词的精妙而叹服。是文字的传神把一首歌升华到曲不醉人人自醉的境地。所以多年以后，我还记得唱过的那一首歌：让我们荡起双桨……

3、音乐书

孩子们翻动着手中的音乐书，嘴里哼唱着歌曲，此时的他们是最幸福的，飘荡在音乐的海洋里，身上每一个细胞都浸润在音乐的美感里。我拿起他们的书，一页一页的打开，有我不熟知的五线谱曲，有我印象深刻至今尤能唱起的儿童歌曲。白晰而洁净的纸张，散发着音乐的芳香，虽没有弦相应和，却一样可以有曲在耳边回响。是有人开着优美的玩笑，故意把声音弄成抑扬顿挫，好叫我们知道他的存在。专注的神态，痴迷的色彩，听觉的盛宴，尤如身临其境在宽敞的音乐厅。时间收走了属于我的少年时，我只能依靠回忆的拼凑，模糊的重现孩子似的笑脸。我的音乐书早已留在那个段落里，找不出歌词大意，分不清曲韵悠长，遗失在岁月中的音乐有时还穿透昼夜的隔离飘浮在漫天白雪的天空。

一摞摞的书籍摆在眼前，教材回收开始在音乐等课程中实行。有干净也有污损，今天的书明年还用，一届又一届，后来的只能从音乐里获得新知，无法从旧书里找到新意。旧的书籍是否让人生厌也未可知。没有芳香的书味，就如失去了灵性，告别了主人的热情，它在睡梦里也难掩悲怜。

可望而不可及的学生时光，说远而并不遥远的过去，有如音乐一样，在响起时还是那般熟悉，在声音里，旧日的风清月白冉冉而来，留一段记忆永存，想一抹深情永远。