用美丽的心情吟唱

儿时，无数个夜晚，在昏黄的灯光下，父亲手持书卷吟哦。他，时而微笑，时而叹息，很是享受的样子。鸡鸣犬吠、孩子的嬉闹全然不入他的耳鼓。我不知道，此时的父亲到底沉浸在一个怎样的世界？一颗心怎能如此宁静？我开始了莫名的向往。父亲在读书的间隙就教我识字，母亲呢，在做完家务后，偶尔也会说上一段评书。那一刻，他们物我两忘，那一刻，白天的烦恼烟消云散，了无踪迹。他们，给予年龄幼小的我们一份美丽的心情。

七岁那年进入学堂，我已经能识课本上所有的字，也能熟练地读所有的课文。可天性内向的我，却从不敢主动站起来为同学朗读。当老师的目光开始扫视的时候，我开始心跳加速，不敢直视老师的脸。双双小手竖得笔直，可唯独没有我的。在老师审视的目光下，我羞怯地低下头去。我也希望能跟其他同学一样，可每次伸出的手在犹疑片刻后终于还是放下。

“孩子们，让我听听你们美妙的声音。”老师的声音好轻、好柔，面含微笑，就如天使一般。“每一个声音都是一个动人的音符，女孩的，清脆婉转，如百灵鸟的鸣唱一般；男孩的，粗犷厚重，像钟声的撞击一般悠远。孩子们，不要害怕，放开我们的喉咙大声朗读吧。”鼓励的话很让人心动，我第一次有了朗读的勇气。流畅地读完文章，心情如午后的阳光一般灿烂。

从此，爱上了阅读，享受它带给我的美丽心情。琅琅的读书声伴随我走过了所有的日子，晨曦晓月，在空旷的原野上，在静谧的树林里，在叮咚的泉水边，都曾有我快乐的朗读声。融入自然，感受诗词韵律的美感，聆听自己的声音，自得其乐。

及至年龄渐长，读的书多了起来，篇幅长了起来，内涵也更丰富了，长篇巨著也进入了我的视野。大声朗读就显得有些不合时宜，于是我学会了默读。在默读的过程中，很多时候，往往不自觉地融入其中。用心感知人物，与之心灵碰撞。悲伤着他的悲伤，快乐着他的快乐，幸福着他的幸福。

文字描述的是一个多彩的世界。每个人的感受不同，理解自然也不相同，一千个读者，就有一千个哈姆雷特。一部《红楼梦》，林黛玉就是最大的看点。曹雪芹笔下的她，是美的，弱柳扶风、娇弱柔美。在曹公的精心布置下，她生活的环境是那么清幽，那么富有诗情画意，那么超凡脱俗，不染半点尘世的风霜。在众多读者心里，她，也是美的，只是有了一份病态。也有很多人不以为然。当然，这也包含了读者对美的认知。

参加工作后，我把自己的故事给孩子们讲述。为的是给孩子一个表现的平台，让孩子克服胆怯，自然融入到阅读的世界，感受成功的快乐。和孩子一起吟唱，孩子是快乐的，我也是快乐的。我张扬着这份快乐，希望将快乐无限放大，让更多的人也感染这份快乐。

在阅读中，赋予想象的翅膀，感受文字背后的故事。我们体验到的是文字的音律美感；体验到的是人物的喜乐；体验到的是文字的奇妙；我瞥见了文字的魅力。

如果说阅读是一种体验的过程，那么写作就是创作的过程。书写生活的美好，书写大自然的万千美景，书写心灵的感动。这一习惯，从小学开始一直坚持至今。我在属于自己的天地里自由放飞我的思绪，编织着一个个美丽的童话，舞动着散发馨香的醉人春风。《共同关注》、《真情》、《情感大搜索》等电视栏目，让我们关注素昧平生的陌生人的感动。一直以来，我关注孩子成长的每一个足迹，留心他们文字留下的轨迹。对孩子的每一篇文字，我总是极力去发现他的亮点。点评孩子的文字，我从不吝啬笔墨。孩子懂得了用审视的目光去对待生活，他们用心灵表达自己对生活的感悟，对外界的看法，宣泄自己的情绪，自由放飞思想。这不就是作文所倡导的“我手写我心”吗？思想的火花于稚嫩的文字间跳跃，让我窥见孩子真实而善良的灵魂。

对文字的眷恋，让我痴迷读书与写作。每读一篇好文，咀嚼良久，反复回味；每写一点文字，细细品读，偶尔还颇有几分自我陶醉。在工作之余，我读书、我写作。是什么让我愿意长久这么坚持？是梦，是信念。我希望自己能用一份美丽的心情，能在文字的世界里一路吟唱。是生活、是工作、是孩子，赐给了我无限的机遇，让我瞥见这绝美的月光。

现实生活是忙碌而浮躁的。读读经典，穿越尘世的污浊，拥有一颗宁静的心灵，顿悟人生。何尝不是一件令人快慰的事情？！

尽情吟唱吧，给自己一份自信，快乐地走过人生的每一个驿站；给自己一份愉悦的心情，给自己、也给别人一份感动。蓦然回首，我发现，身后的岁月有许多美好，曾经给予了我美丽的心情，值得我们珍藏，更值得我们吟唱。