和女儿一起做实验

一大早，我习惯地来到厨房，拿着早已泡好的大豆去打豆浆，没想到，女儿对碗里泡得鼓胀鼓胀的大豆有了兴趣。

“爸，这碗大豆能给我用用吗？”

“你要它做什么，我们要用它喝豆浆呢。”

“我想拿它们和没有泡的大豆比较比较。”女儿挺认真地说。

我正在犹豫时，女儿早已从我的手里拿走了大豆。之后，就见她从铅笔盒拿出一把小刀，轻轻地把大豆切开，仔细地观察起来，她切一颗又一颗。之后，又请我给她拿一棵未经水泡过的大豆，仍然费力地切开，继续进行她的比较实验。

我没有故意去打扰她，尽管此时离上早课时间还有20多分钟，一家人的早餐还没有着落。因为当我看到女儿对一个新鲜的课题有了兴趣的时候，我想这种好奇和主动性，不正是我们做老师的所追求的吗？我应该尊重她的这种兴趣，并在今后的陪读辅导中加以引导才是。

“爸，你说泡过的大豆和没泡过的大豆，虽然个头不一般大，里边的结构还是一样的。”

我及时给予肯定。看来，她是在比较中得出的这种结论，这同时也是她动手动脑的结果。对此我很珍惜，急忙提醒她，快到上课的时间了。

“这个与众不同的小胚芽，是什么？”女儿开始向我提问了。

“那是胚芽，它将来能发育成大豆的茎和叶子。”

“那，同是一颗小豆豆，水泡过的和没有泡过的重量相差多少呢？”坐在自行车后座上，女儿还在自言自语，依然兴趣不减。

上学的路上，我发现女儿的眉头紧皱，嘴里不住地说什么，一直在思考这个问题。到了学校大门口，我习惯地等着下车后说声再见，没想到她一反常态，走到我的眼前，耳语道：“爸，我想相差的重量，就是大豆吸水的重量。”这时，我感到这比一声问候语更为重要。

“爸，中午你给我买一个小天平吧，让我们一起做实验。”

“行！”我及时答应了她。

这时，上课的铃声早已敲响，女儿高兴地向教室跑去，我不知道老师对一个偶尔迟到的孩子该作怎样的“处理”。

看着女儿透过窗户向我摆动的小手，我心里还是塌实多了，急忙离开了学校，张罗中午做实验的事去了。

2004年3月18日