弱势群体的节日

社区的困难群众、失业、下岗职工是被当下通常统称之谓弱势群体。所谓的弱势除了物质困顿，还有缺乏发言、知情权，这是自然跟随着社会地位的底层而言。中小学教师无疑是这个群体里最显眼的一道凄美风景。由于他们长年累月的超负荷工作，造成了心理上的极大驱扭，待遇的微乎其微，其实他们一直在扮演着教兽、教瘦的困顿角色；他们吃的是草，干的是牛马活（不是耕耘是耕教），而社会、家长美其名为他们唱赞歌：人类灵魂的工程师，太阳下最灿烂的职业、恩师，显得多么的苍白无力，真是莫大的讽刺。

一项关于中小学教师的心理健康调查反映，男教师心理问题的检出率为28.8％，女教师的检出率为31.3％。30－39岁年龄组有心理问题的占37.6％。其次是40岁以上年龄组，比例为30.7％。中青年教师心理健康水平表现出显着差异。从教师承担的职责来看：班主任教师心理问题检出率高达38.98％，而非班主任教师只有23.8％，高三教师心理问题的检出率最高，为35.18％，初三教师为33.87％，其他教师只有28.6％。担任语数外、自然科学、社会科学这些主课的教师或重要课程的教师心理问题的检出率远高于其他学科教师，其中语数外教师最高。

分析认为，造成教师心理健康问题的主要原因，一是由教师职业特点造成。教师劳动是一种极其复杂的创造性劳动，它的劳动对象是活生生的人，而且，在当今市场经济条件下，青少年学生受多元价值观的影响，比过去任何时候都更难管教，使得教师工作更为艰巨。二是社会、家长过高的期待造成。由于传统观念，社会对教师有着极高的期望，这种社会期待久而久之便自然而然地转化为教师的自我期待，使教师精神长期处于紧张状态。三是望子成龙的家长对教师的要求几近苛刻、而升学率几乎成为衡量教师价值的唯一指标，这也使教师不堪重负，尤其班主任教师、初三高三段的教师等，检测表明，这些教师有心理问题的比例远高于其他教师。转

师资队伍的薄弱和不稳定是基础教育的一大因素。不稳定的根本原因在于待遇低。待遇低，不能单纯理解为工资低，更主要的是他们工作、生活中遇到的困难多，且解决无望。不少教师，特别是骨干教师，纷纷要求改行，或到发达地区任教。这种情况越来越严重，外面的分不来，里面的留不住，这就造成基础教师不仅数量不足，而且整体素质无法提高。贴个别学校甚至连教师的备课本、粉笔也无钱购买。有些学校教师缺乏，一名教师需要代两三门课程，一周课时在20节以上。而且教师队伍老龄化严重，这些教师家庭上有老，下有小，负担较重，一般一个人的工资要养活三四个人，所以大多数教师家庭经济困难，如果遇到家人生病，孩子上大学等情况，就入不敷出了。对在边远山区、交通不便的贫困乡镇任教的老师，每5年工资浮动一级。但是由于上面只给了政策，资金由县财政解决，由于县财政困难，一直不能兑现这项政策。据报道，贵州山区代课民办教师的年工资竟260块。国

某小学校长，每年暑假都去市里帮助内弟料理公司事务，正好是位年轻的教师同行，21岁，大专刚毕业，也教小学。让校长暗暗吃惊的是，他工作20年，业务娴熟，小学高级职称，工资是1380元，除此再无别的进项；人家工作一年不到，未定职称，基本工资已是1600元，还不包括各种明补暗补。这种对比让校长品味到城乡的巨大差异。反差还来自于沿袭多年的上面给政策、下面兑现金式的福利形成模式。每次上面一给政策，就给了有钱单位合理发钱的理由。房补、住房公积金、固定奖金，理由越来越多，教师的差距就这样一次次拉大。仅以房补为例。曾在镇教办工作的一位教师说，根据上面的政策，区里中小学教师的房补，已经拿了7年，总额足够农村的教师们在镇上买一套像样的商品房了。但乡下小学从今年才开始拿到，每个月的数额也只有城里的三分之一。好在农村的教师家里都有住房和农田，还能凑合，否则，每个月的房租，又要从不多的收入中砍掉一块。农村教师自嘲地说，过去念书时是耕读，现在是耕教。

每到教师节，总想看到一些期盼，比如，工资能够按时发放，提高一些，倘若能够赶上公务员就谢天谢地了。教师工资不低于同级公务员早已写入《教师法》，奈何在许多地方只是美丽的肥皂泡。教师节其实就是弱势群体的节日。