感受队会冲击波

篇头语：为了教学《七律.长征》这首诗词，我们将队活动与新课改有机地结合，进行了一次大胆的尝试。品读红色故事，唱响红色歌谣，汲取红色精髓，共享财富套餐，我们曾从这里起航……

队会前，潜移默化的教育尝试

古人云：“积跬步以致千里，汇细流以成江海”。教育需要过程，须注重长效。仅凭课堂的40分钟远远达不到这样的目标，队课结合将课堂知识拓展到课外何尝不是妙举。

一位队员在他的活动记录中这样记载：队课改结合，还要全校观摩这可是第一次，更是对外展示我们中队风貌的好时机，我们兴致勃勃地查找资料，从江西红都瑞金到战略转折贵州遵义及四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻越雪山草地、甘肃会宁大会师，当年红军途经的每一站，发生在他们身上的每一个精彩感人的故事都是我们的收集焦点，手中资料越来越丰盛，知识面越来越广，从地理知识到历史痕迹，从伟人的名言故事到普通战士的一份己任，由认知到情感，我们咀嚼，我们汲取！我们感觉活动中懂事了许多，长大了许多！

另一位队员这样记录着：大家查阅资料，编排节目。演小品，讲故事，诗歌朗诵，扮演红色讲解员，唱响红色歌谣等多渠道多种形式展示自己收集的资料，我们知道了更多关于红军长征的史实，更深地了解了当年长征的艰难。为了搞好这次活动，大家将课余时间也充分利用起来，有的同学病了仍在坚持，老师也主动放弃了休息时间，师生共同度过那段难忘时光。所有这些举措，何尝不是从长征精神中汲取了营养！

兴趣是最好的老师，在我们喜欢做和最想做的事里，蕴藏着我们的天赋，做起来也更充满信心和激情。队课结合紧紧抓住了队员的兴趣点，队员自主设计，自主探究，接受知识的空间被拓展，教育的效果更加显著并极具长效！对，书中自有黄金屋！在提升了队员那份学习兴趣的同时，他们变得更加富有，知识、情感、能力有着质的飞跃！

队会中，淋漓尽致的才艺展示

心动不如行动，行动是一个敢于改变自我，展示自我的举措，我们更需要用行动来证明和兑现曾让我们心动过的行动。

一位队员这样记录了队会场景：全员朗诵《七律.长征》这首诗，那气势、那姿态、那表情，伴随那配乐我们仿佛就是当年的红军战士，翻越一座座大山，渡过一条条急流，走过一片片草地，打败一次次敌人，一种力量在骨子里储蓄，一种激情在思维中燃烧！

另一位队员这样记录到：她的角色是一位解说员，当她坦然面向大家而有条理、声情并茂地指着大屏幕讲述五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、泸定桥、大雪山、茫茫草地等图片资料的那一刻，我们感觉是在身临其境地重踏红色之旅，她懂得那么多知识，观众不约而同向她竖起大拇指，投以热烈的掌声！

一位队员这样记录：我和我的伙伴表演了课本剧《倔强的小红军》。剧中人物在生与死的关头，处处为他人着想，这是多么崇高的境界，在表演中，我和伙伴也更配合默契，表演得更好，更加出色，我们更增添了一份成就感！

在我们的语文教学中强调一种情感朗读，情感朗读其实也遵循实践论，这就是情（场景）—感（感觉）—情（言情）的过程。情感的来源是多种能量的蓄积，收集资料汲取知识的过程就是蓄积能量，当这种能量喷发的同时更是与成就感展示的完美结合，那种威力浩瀚无比！

队会后，畅所欲言的心得感悟

在这个世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的就是队员的心灵。将情感升华释放，让所有队员获得一份成就感。

一位队员这样畅谈她的活动感言：这次队会，令我感触最深的是戴宏芙同学讲述的故事—《带“马桶”的红小鬼》。故事中的“红小鬼”不怕条件的艰苦，天气的恶劣，带着身体的病痛仍以顽强的斗志与敌人拼杀。长征路上竟然还有我的同龄人，这让我联想到自己：平时，我身体稍微有一点儿不舒服就向父母大呼小叫，一点儿也不顽强。有时甚至还想在家休息，不仅耽误了功课，更助长了人身的一种惰性。与“红小鬼”相比，我们现在的条件多么优越。今后，我一定要珍惜现在的幸福生活，学习“红小鬼”向困难挑战的精神！

另一位队员这样总结到：二万五千里，当今人们都很难走完这段路，而红军战士却在荒芜人烟的草地、白雪皑皑的大山、随时都可能掉下去的万丈深渊面前，没有一个人说出“不”字，他们相搀走草地，携手爬雪山的场景让我们感动，“团结互助，坚持不懈”这就是宝贵的长征精神！

“学以致用”是我们的最终教育教学目标，由激发兴趣—陶冶情操—理解应用，这是一个循序渐进的吸收过程，而活动感言不正是一次对内容理解的测试，不正是一次对习作练笔应用的检阅，不正是更长效的对自身行为养成教育的心灵震撼，这样的练笔内容颇丰！

辅导心得：

长征是宣言书，是宣传队，是播种机，是历史记录上的第一次。伟大的长征精神更是一笔巨大的财富，队课结合队员汲取其红色精髓的同时，提升了一份学习的兴趣，明确了一份社会己任，获得了一次情感释放的绝佳机会，更多的是队员获取了一种创造美好生活的勇气及能力！