美，就在我们身边

生活中，我们也曾饱览美丽的大自然，植物群中有牡丹、玫瑰、也有狗尾巴草；有大树、灌木，更有苔藓。所有的生物都各尽其职、尽享其乐，共同组成了一个五彩缤纷的生态环境。

每每此时，人们总会情不自禁地大肆渲染那色彩鲜嫩、亮丽的花朵。因为色彩的感觉是美感中最大众化的形式，这当然无可非议。然而，我们是否更应清醒地意识到：色彩虽美，但绝不可自傲；就一种色彩而言，再美也不免有些单调，色彩的真正美更应源于它的缤纷，斑斓、朴实、和谐！

色彩的美，彰显个性：红得热烈、温暖；绿得恬静、温柔；黄得富丽、华贵；白得纯洁、淡雅……但我们试想，如果所有的植物都成为牡丹、玫瑰，那大自然不也就太单调了吗？

这也不由得让我想到我们日常的教育教学过程，在我们的身边不泛有同行陷入“数字”教育的沼泽地带仍苦苦挣扎，一味地看中成绩数字，而淡化队员的个性发展，更泯灭了个人、集体的和谐美。队员在学习、生活上的个性需求，招徕大声的斥责及质疑，甜美的歌声不敢声张，精彩的画笔不再挥动，喜爱的足球已成为淡忘的美梦，本该快乐度过的双休假日也无奈地被“圈地运动”所取代，这违背了“以人为本”的教育教学原则，缺少了人文关怀的教育教学过程，教育效果如何？请问素质教育的目标又将趋向何从？

素质教育的真正内涵在于提高全民素质，在于提高未来一代的能力。其实，社会就和这大自然一样，也是由各行各业组成。社会的发展需要各个方面的人才，社会上离不开搞原子弹的，更离不开搞山药蛋的。而真正的人才并不在于你搞原子弹还是搞山药蛋，更在于你能否热爱生活，适应和谐社会的需要；能否在各自的岗位上进行创造性劳动并做出创造性的贡献。这样的人才既包括专家学者、高科技人员，也包括各行各业的行家里手、能工巧匠。只有那些在和谐社会的进程中，不分工种，每时每刻都在为这个社会做出贡献的人才，才会被社会永远地接纳和青睐。我想，这更是我们教育的目标，办学的宗旨吧！欣赏队员一次“绿色之旅”后的真实感受：“今天，老师带我们走进生态园，在这里我接触到了许多花草树木，看它们的样子，闻它们的香味，摸它们的衣裳，舔它们的味道，把它们最美的部分制作成标本、书签珍藏，我感觉自己就是神医‘李时珍’；在这里我更见到了许多昆虫，看它们爬，望它们飞，听它们鸣唱，观察它们的一言一行，我被它们的‘大合唱’所振奋，更为它们的协作精神所仰慕，原来‘法布尔’的自然昆虫学是这样的有趣而别有气派……”这是队员被大自然陶醉所记载，更是对生活的真实坦言，这就是平日里我们眼中的淘气包，这就是因为生活、学习上一丁点小小的个性张扬而该遭怒斥的对象？请记住：天没有塌下！别因为我们的过错将原本热爱生活的队员培养成生活的逃逸者！

鸟儿飞过天空，留下一道美丽的痕迹，你可曾看见？暮色漫过原野，晚风的歌声在轻轻回荡，你可曾听见？黑夜中，只要你抬起头，星光月色便照亮你的悠悠梦想；跋涉中，只要你俯下身去，潺潺溪流就能濯洗你日益蒙尘的心。

俯身倾听，聆听队员的心声；用心感受，欣赏集体的朴实美，和谐美。不要一味地以自己的审美尺度要求他人。

是呀，最美的东西往往就隐藏在事物最平凡的外表之下，也正是在这些熟视无睹的事物上，我们的视觉极易被轻薄的面纱所笼罩，这正像我们行走在密林深处，看到的往往是地面上斑驳的影子，却不曾留意那点点阳光。

著名雕塑家罗丹曾说：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

对，其实美就在我们身边。我们追求大众美的同时，更应弘扬个性美，更应注重和谐美，愿队员的生活不仅多姿也更多彩，愿我们的辅导艺术更美……