是汲取精华，还是邯郸学步？

十几年前，在我们这个人口不足十万人的小县教育界，曾经掀起了一场铺天盖地的仿效学习之风。县局派遣各级中小学领导及部分骨干教师奔赴上海青浦中学取经，然后大肆宣传，全县中小学教师趋之若鹜、虔诚恭敬地学习青浦经验。在此经验指导下，全县教育界展开了轰轰烈烈地“四过关”活动，即普通话、硬笔字、教材、教法的过关活动。在此学习之风地强劲吹拂之下，教师们提高了思想认识，加强巩固了自身业务素质。然而，历经五六年地仿效学习，本地的教育教学质量并未呈现出欣欣向荣的新局面，青浦经验地学习便逐渐冷却了，犹如绚丽烟花地灿烂盛放，很快便灰飞烟灭了。

青浦经验之后，县局又曾一年一度地组织教师向邻近省市取经学习，皆因教育局领导地频繁更换而昙花一现，生命力极其短暂。

2004年的某一天，全县又掀起了仿效学习江苏名校洋思中学经验的高潮。洋思中学的精髓“以学定教”、“没有教不好的学生，只有不会教的教师”、“堂堂清周周清月月清”等等，成了全县中小学教师牢记脑中的紧箍咒。人人课堂教学演练过关，论文比赛交流，优秀教师巡回演讲等等，师生们激情澎湃，志得意满。在领导每年老调重弹地督促检查之下，这种蔚然成风地学洋思行动维持了五年之久。五年之后，局领导并未因政绩显赫而升迁，学洋思不知何故偃旗息鼓了，大家以极其厌倦冷淡的态度与情感，不着痕迹揭过去了学洋思的一页。

2010年的某一日，县局教研室主任山东旅行归来，隆重推出山东杜郎口中学成功的教育教学经验，极力主张推倒重建本地课堂教学模式。于是，分批组织派遣中小学领导及部分骨干教师前往山东仿效学习，全县各级各类学校都购买了大量的杜郎口中学教育教学书籍资料。全县内又一场学习风暴席卷，优秀教师巡回演讲、示范教学，人人进行学习心得、教学经验讨论交流，所有课堂教学模式推倒重建，导学案设计完全革新，学生学习小组多彩纷呈，教师人人课堂教学过关考核等等。全县教育界立马呈现出一派热闹非凡的繁荣景象。教师一律不准讲话，或者最多一堂课讲话时间不得超过十分钟，由学生主持，自导自演。学生的学习主动性似乎得到了强有力地激发与调动，群情激昂，纷纷走马灯式地你方唱罢我登场地展示，小组讨论交流热火朝天，大小黑板地演示眩人眼目。杜郎口课堂教学的模式的确有效先进，能改变填鸭式传统教学的陈规陋习，能使学生兴趣盎然地参与到师生互动、生生互动的教学活动中来。然而，一场活动地展开推进，总有风平浪静的那一天，目前已经露出冷却之端倪，只不过大大小小的领导及其亲信们还在借此机会旅游山东，回来之后草草地做一份演讲报告，督促个别教师演练一下教学模式，偶生波澜之后，便很长一段时间地寂然无声了。

墨守成规，固步自封，不求进步，改革开放的春风就不能唤醒沉睡的灵魂，就不能去粗取精，融会贯通，就不能在扬弃中开拓进取，就不会有社会主义事业地发展与繁荣。只有转变思想观念，善于推陈出新，才能顺应时代潮流，赶上时代前进的步伐。不致于停滞落后，被动挨打。

可是，我们学了这么多年，试问一下收获有多少呢，真正产生了长期实效的又有多少呢？这就有点“东施效颦”了，只一味地进行肤浅表面地仿效，容易变得更加丑陋反令人不齿。仿效学习不走与本地教育教学实际相结合的新思路，盲目仿效形成了假、大、空的花里胡哨的浅表形式，盲目照搬别人成功的经验与方式，造成了一时繁荣之后便沉寂消沉的局面，不留余响，一时产生了一些效果之后便又恢复了往日的陈腐落后。

古燕国一年轻人仿效赵国邯郸人走路，把他以前走路的方法忘得一干二净，只好爬着回去。“邯郸学步”的故事难道不能给我们以深刻地教训与启迪吗？我们是该学习先进的教育理念与优秀有效的教学模式与方法，但不能为了领导的政绩卓著而摆花架子，不能不切实际地抛弃因地制宜、因材施教的实情而盲目重新搭建教学平台，学习总结了一大堆供显摆的资料，沸沸扬扬了地开展了一场场教学活动，学得热火朝天，学得精彩动人，真正化为己用的却少之又少。结果，连自己原来具备的一套还算实用的教学方式方法都稀里糊涂得理不清思路了，仿效成了“邯郸学步”者，手足无措，慌不择路，不知该何去何从，只能爬着行进了。

我想，我们是该好好反思一下多年来刮风似的学习历程了，盲目地拿来主义，不做实地调查研究，不善于分析融合，学以致用，一股脑地赶时髦，究竟是汲取精华呢，还是“邯郸学步”呢？