浅论新课程下如何培养小学生学习数学的乐趣

内容摘要：在全面推进小学数学新课程的过程中，我根据自己实施新课程的亲身体验和感悟，归纳出激发和培养学生学习数学的乐趣为：1、观察实践引发兴趣；2、语言童化培养兴趣；3、置身活动发展兴趣；4、激励评价享受乐趣。

关键词：新课程培养乐趣

我们都看到，北师大版一年级数学新课程它用生活中看得到、用得着、有趣味的图示、画面和语句创设了丰富多彩的数学情景。比如，第一，“猜数游戏”“套圈游戏”等；第二，采用生活中喜闻乐见的数学：如“高矮”、“长短”、“轻重”等；第三，有生动描绘学生学习数学的活动如：“整理书包”、“整理房间”、“乘车”、“跳绳”等。这些内容不仅要求学生学会运用数学知识观察生活，而且要让学生体会用数学知识解决日常生活中碰到的问题。另外，新课程引入了小学生特别喜欢的卡通人物“智慧老爷爷”、“笑笑”、“淘气”和“机灵狗”，它的出发点都是为了激发学生的学习乐趣。是啊！兴趣是学习最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力。我们要想调动学生学习的主动性、自觉性、积极性，增强学生的求知欲望，促使学生的思维进入最佳状态，必须努力激发学生的学习乐趣。那么，怎样使学生从小就对数学产生浓厚的兴趣，使学生愿学、乐学呢？也许每位教师都有自己不同的培养方法，比如有常用的游戏法、故事法、激疑法、操作法、竞赛法等等。而我，是尝试用自己的方法使学生从小就喜爱数学、积极主动地探索知识的发生发展过程，由“学会”到“会学”。

一、观察实践引发兴趣

新课标指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”使他们从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。例如，教了“2”的认识后，我叫学生说出“人”身体中有“2”的器官，学生通过观察议论，纷纷说出人有“2”只手，“2”只脚，“2”只眼睛，“2”只耳朵等之后，我提问：“请说出日常生活中有“2”的东西。”这时，学生先是愣了一下，接着就一边想一边轻轻地念着“日常生活中”这几个字，并且头还朝教室四周看了又看。当时，看着他们吱吱唔唔，就是说不出个所以来，我有点担心，只好再等一等。然而，我不难发现，有许多学生就一直环视教室四周，这时我头脑里想，既然他们都想观察教室周围的事物，那我何不给他们布置个作业，让他们课后或回家观察呢？果然，第二天他们给我带来了比较满意的回答。比如，鸡有“2”只脚、“2”只眼；鸭有“2”个翅膀；牛有“2”个牛角、“2”个鼻孔等等，有的甚至说：我观察到我爸爸的摩托车有“2”个轮子……这时，我欣喜的发现，他们的视野已经不再狭窄了，他们已经在实际生活中感受到学习数学的乐趣。又如，在教了“10以内数的认识”以后，由于有了上次他们在实际生活中观察的经历，我想，根据小孩都喜爱小动物的心理特点，虽然这是在乡下，条件有限，但也可以要求他们去捉一只小昆虫来观察，并规定，要看清楚有几条腿，几只耳朵……这样，学生兴趣盎然，热情高涨．在交流时，有的学生不但准确地说出他们身上的数量，还学会编应用题列算式。例如有一位学生说：我捉到一只蝉，它一共有6条腿，不小心碰到一条腿，还剩下5条腿，算式：6－1＝5，通过观察，实践活动，学生在玩中学，学中玩，感到身边有数学，学数学有这么多的乐趣。

二、语言童化培养兴趣

语言是信息交流的工具，掌握和运用儿童化的语言是每个数学教师的基本功．因此，在教学中，教师首先要做到语言饱含慈爱之情，亲切悦耳，教师要焕发童心，进入角色，使语言生动形象，抑扬顿挫，娓娓动听．其次是语言充满生活气息，浅显易懂。使学生听起来津津有味，优雅风趣，一节课下来，学生感觉时间过得很快，意犹未尽，乐此不疲。希望下节还是数学课。例如，在教第一单元中有单双数这部分内容时。起初，我只对学生讲解，双数是能凑双，凑对的，如2、4、6、8等等，而单数不能，如1、3、、5、7、9等等，可是到了考试，问题就出来了。他们把单双数全搞错了，当时，我很苦恼，觉得学生怎么这种题目也会错，后来，跟一位老师倾诉这“苦”时，她说：“毕竟是一年级小学生嘛，思维是很狭窄的，再说，这单双数也不简单啊，记得我们那时单双数要到三、四年级才学”。此时，我决定从自己的教法上改进了。后来，我是在课堂上利用学生来举例的。如，叫一位学生上来，我对其他同学说“现在只有梅刘芳一位同学，让她去操场上玩，有意思吗？”学生回答：“没意思！”我问：“为什么会这样呢？”他们说一个人玩是很没有意思的，这时，我马上接着说：“对呀，一个小朋友是很孤单的，一个人去玩是一点意思也没有的，好了，再叫一位，把他们凑成一双，一起去玩，这回好玩了吗？”学生异口同声：“好玩了！”。接着，我分别举例3个，4个，5个，学生就对“孤单”，“单数”，“凑双”，“双数”这几个词特别熟悉，因此，对单双数也就理解了。

三、置身活动发展兴趣

小学数学新课标指出：把小学数学活动课作为我国小学整体课程不可分割的部分，而活动课的目标就是激发学生学习数学，运用数学的兴趣。是啊，我认为低年级数学教学开展形式多样的活动尤为必要。

例如：在教“数”的认识时，学生对自然数表示的“数量的多少”这一含义较易理解，如6表示6个人，6支铅笔用数字表示“6”等，但对序数，不管我比比划划说了多少次，他们还是很难理解。当天晚上，我看到，电视中天线宝宝排队时那活泼的情景，我马上冒出一个想法：对了，可以排队啊！这不就把序数这部分知识联系到实际中了吗？第二天，我把全班同学围成一个圆，抽几位同学站到圆中间排列，并分别扮演一个角色，如，小鸡、小鸭、小狗、小兔……先各人报出自己的序号，再分散在排列，每次各人的序号与前次不重复，站的位置与前次不同。之后，再换成员在排列，多次重复。这样，学生人人参与，既要动脑筋又有趣，学生对序数就有较深刻的理解。

四、激励评价享受乐趣

作为一名新一轮课改中的教师，应该在新理念的指导下，在转变思想、更新观念的基础上，从日常的教育教学行为入手，用放大镜发现学生的闪光点，尽可能及时的给予评价。用充满热情的鼓励取代以往非对即错的程式化评价学生在开放的课堂上探究问题，出错是在所难免的，摸不清思维方向是最大的困惑。因此，评价不能经常停留在很好、真聪明等肯定层面上，也应注意使用恰当的评语、充满热情的鼓励来引起学生心灵的震撼，诱发学生的奇思妙想，进而体验成就感，并在教师的评价中快乐成长。如，在教凑十法这一课时，在我没有引出这一计算方法之前，我们班的梅周勇就知道，9＋5可以把9分成5和4，再进行计算。我说：“你的解法真独特，可是能告诉大家为什么会想到这样计算呢？”他说：“因为5＋5＝10，从9里面拿走5还有4，10＋4＝14，这样计算简便。”我有些吃惊，不小心溜出一句：“噢，拿5个过来凑成10。”这时，我意识到自己似乎引得太快了点，灵机一动，说：“他说得这么好，谁能和他比一比，你还能想到什么？肯定某一学生的观点，目的是树立起一个学习的榜样。这一过程中，我试图通过对第一位学生的赞语“你的解法真独特！”来鼓励他说出计算思路，再通过对他的肯定，树立起一个学习的榜样，点燃第二位学生思维的火花。果然，刘国强回答，我也可以把5分成1和4，把1拿过来和9凑成10，再加4就等于14。这时，我不由自主大竖起大拇指并发出“你们太了不起了！今天老师想讲的‘凑十法’已经让你们抢先说啦！”只见，他俩的脸上充满喜悦。奇怪，其他的学生不约而同就说：“噢，‘凑十法’！”这时，我也露出了笑容，同学们能自己领会出凑十法，这让我感到很满意，很快乐。很自然地，我给其他同学的评语是：“你们听得真仔细，‘凑十法’给我们的计算带来很大的方便，它可是我们的好朋友噢！来，一起跟它大声招呼一下‘凑十法’，好吗？”这时，教师里传来了整齐的朗读声，好美！

在教《捆小棒》这一课时，当孩子们通过交流、探讨，知道10根小棒捆在一起，得出十位上的1颗珠子表示十时，我说：“小朋友们的发现和科学家的一样！你们真是数学中的小博士！”他们当然就有一种成功的感觉，心里乐滋滋的。我觉得在教学中有必要常用诸如此类的激励性的评语，让学生的每一个问题、每一个想法得到轻松、恰如其分的评价，激励着学生，让不同层次的学生都能得到成功的体验。

总之，激发和培养学生学习兴趣的方法很多，只是我们在教学中如何体现新理念、新教法，这就需要我们认真思考与对待了。因此，我们要运用多种方法，常教常新，培养和发展学生学习数学的兴趣，让学生在做中发现、做中感悟、做中理解、做中解决，从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，使学生经历、感受、体验知识的形成过程，展现思维过程，让课堂成为学生活动的天地、展示自我的殿堂。