真爱永恒

无论因为爱发生过多少事，也无论发生的是好事，还是坏事，关于爱的话题，都永远值得我们去讨论、去研究，因为真爱是永恒的。

观点一：战胜恶魔的最好办法是“爱上它”

这个结论的得出要归功于一些武打片，具体是什么片名一时也难以记起了，反正不止一部，都有类似的情节：武功高强的恶魔，简直无以抗敌，最终是用“爱”才得以感化。

这个情节告诉我们：爱是一种无以匹敌的武器。但对于从事教育工作的人来说，我还有一种体会是：爱是一种无以比拟的方法，尤其是对“德困生”的转化，可以说是非“爱”莫属了。

我校某届高三（1）、高三（2）两个班，名曰专科班，实则基本上是什么都不能考的一批人的组合，被很多老师视为是“群魔会聚”的场所（这个比喻有点不恰当，但我们很多老师对其确实是谈虎色变的，所以就有人私下开玩笑这么称呼过）。李胜强和舒影两位班主任却只用两个星期的时间就掌控了这两个班，到底有什么秘诀呢？让我们听一听两位班主任自己的介绍吧：

李胜强在介绍班里一位会抽烟、又在谈恋爱且性格古怪的女生的转化时，是这么说的：“我没有跟着一般人去讨厌她，而是信任她，还让她当了班长（因为能力不错）。特别是有一次作为班长的她“亲自”迟到了，正被其他同学顶着难以下台之际，作为班主任，我挺身而出，公然地为她向全班同学说了一句善意的假话——‘她已向我请过假的’”。此后的效果我不写下去，想必大家也知道了。

舒影老师在汇报班主任工作时说了这样几句普通人的“名言”：“真心诚意地对待学生，学生还是会明白的”，“看到学生犯错误了，我有时会生气中带着伤心地在学生面前哭、在学生面前流泪”，“教师要大度，该生气要生气，但决不能记恨”，“现在我有了做妈妈的心态”（那时老师还未结婚）。

从这两位班主任的言行中，我体会到的是一个浓浓“爱”字！

观点二：爱得明白才叫爱

我想爱应该是属于“非物质文化”吧？所以它应该是一种无形的客观存在，既然这样，那么如何表达它的存在、如何让人明白它的存在就显得尤为重要，要不然爱会成为“无物”，就失去它的价值。

2011年春晚节目的歌词：“爱我，你就陪陪我；爱我，你就夸夸我；爱我，你就抱抱我；爱我，你就亲亲我。”充分地反映了被爱者的一种心理渴望：爱要有所表示、爱要让人明白。

上面讲到舒影老师“看到学生犯错误了，我有时会生气中带着伤心地在学生面前哭、在学生面前流泪”，“教师要大度，该生气要生气，但决不能记恨”。我想：流泪也好、哭也好或者是生气也好，都应该是爱的一种表达方式吧？李胜强老师的善意的假话，我也是按这样理解的。

〔美〕艾尔玛邦邦贝克《父亲的爱》一文里描写了种种“爹不懂得怎样表达爱”的别扭场景，对我们应该有较大的启发。青田二中徐菊芬老师的《爱我就别伤害我》（2011年1月19日青田教育网）中关于师爱的表达，给我们介绍了一些具体做法，如学会欣赏，学会赞美，学会关注……我觉得也“不妨一用”。

观点三：爱是一种责任

父母对孩子的爱是一种抚养和教育的责任；子女对长辈的爱是一种赡养和孝顺的责任；夫妻相爱是对家庭的负责、对结婚誓言的负责；一方有难八方支援，为灾区、为困难人群献爱心，体现了个人对社会的一份责任；为官一方，惯称“父母官”，足见爱民之中要肩负多大的重任了；教师爱学生，这是我们对事业的负责……整个人类就是这样用爱编织在一起的，我们每个人都要为此尽一份力，至少是自己应有的一份。

既然爱是一种责任，就意味着爱也是一种义务，因此有些爱你就不得不爱。该爱而不爱，你就会是“不忠”、“不孝”，或者是“不尽仁义”……总之，肯定会有一个相应的罪名等着你。

观点四：爱源自本人的用心

有一次，本人在全校教师大会上曾讲过这样一句话：职业养活人，事业成就人。要问：如何才能把职业做成事业？答：职业＋爱心＝事业。

会后，有人向我接着问了下一个问题：爱心从哪儿来呢？当时我无言以对。一段时间后，我终于找到一个答案：爱源自用心。因为你用心了，你就会关注；因为你用心了，你就会珍惜；同样，只有你用心了，你才懂得去欣赏；也只有你用心了，你才会对其产生兴趣。关注、珍惜、欣赏和兴趣都是爱的基础！

那又怎样才能达到用心呢？

用心就意味着更多的投入。拿“管理”和“研究”来说吧，两者相比，研究给人的感觉应该是程度比较深入、投入和付出也比较多。管理对象往往是你单方面想要它达到期望的结果，一旦达不到，就容易产生失落感；而当一个对象是你要研究的对象时，你就会站在它的角度去考虑问题，就会去保护它、爱护它、甚至不舍得它，对它所存在的问题，你会去找原因，在心理上你对它存有极大的兴趣和好奇心，所以你也就愿意为之付出和奉献。譬如对于学生，当我们将其定位为管理对象时，我们的行为多半会偏向粗暴而缺乏情感；而当我们将其定位为我们要研究的对象的话，我们对他们就多了一份感情，多了一份投入。

可见，把管理对象转变为研究对象不失为达到用心的一条具体的途径，因为“研究”原本就是一个高“含爱量”的用心过程。