语文教学要给学生一种气

语文教学要尚气，要养气，要聚气。

语文教学要给学生一种气，一种气度，一种气魄，一种气质。语文教学要给学生一种灵气，一种活气，一种诗书气。腹有诗书气自华。一旦有了气，形成气场，人就有了灵性，就到达了一定的境界。从身上散发出的那种特殊的文化气息，是能醉倒人的，是令人敬畏的。人因这种气质而与众不同，因有这种气息而高贵。读一读鲁迅的照片，看一看巴金的神态，端详一下季羡林的模样，揣摩一下钱钟书的姿势，我们一定会发现，这些大师身上的气是多么充盈，多么厚重，多么显眼，多么逼人。我们再读一读李四光、茅以升、华罗庚、陈省身、杨振宁、钱学森、苏步青，等等大家，他们身上的气是何等足，何等满，何等厚，他们是何等气派！因为有了这种气，使得他们卓然独特，傲然超群。气比什么都重要，比什么都贵重，比什么都难培养。读书多了，最后就能形成一种气，从身上自然而然地流露出来，散发出来，就成为一种气质，一种气魄，一种威严，一种力量，一种人格。而我们所缺的就是这种独特的气，就是这种高贵，这种魅力。

语文教学要给学生一种气，这既包含着中国人的元气，现代人的精气，未来人的灵异之气。可是，我们的语文教学离这个要求差得太远，给予学生的仅仅是一些浅显的技法和无用的分数。爱因斯坦说，什么是素质，就是当你忘掉书本的一切，剩下的就是素质。我以为，人的素质和能力都很重要，但远没有气重要。素质和能力对形成很重要，但气不是由素质和能力组成的。

禾苗树木怕根浅露，人怕浅薄。一个人要有内涵，有素养，有涵养，有气质，有品格，有胸怀，就需要语文给灌输气，使之本粗根深。根深方能叶茂，本粗才能枝繁。一旦底气深厚，就会有一种不可撼动的力量，就会散发出一种特殊的气味，就有一种特别的魅力，和无穷的魔力。一旦有了气，人就有了势，就能伸展自如，泰然处之，就能挺立天地之间。

可是，我们的语文教学有时太浅，挖掘不透，探究不够。更可笑的是，有些人教授语文就讲授学习数理化，靠做题增长能力。语文教学本末倒置，仅仅停留在一些技法上，基础上，表面文字上，根本谈不上输气养气。语文教学要给学生一种美妙的气韵，一种气魄，要给学生一个灵魂。我们的语文教学已经不姓语，已经忘记了根本，已经丢了魂。所以，现在从学校走出的中小学生看着很健康，实际不阳光；看着成绩很好，实际没有能力和文化。一个没有中国魂，没有民族气，没有文化气息的人，是一个废人，这个人将象孔子所说的那样“行而不远”，谈何巍然屹立于天地之间。

气是长期养成的，是长期潜移默化的结果。我们的语文不能短视，不能急功近利，不能只看到临时，不能单纯为了分而教学。如果语文停留在浅层上，仅仅就知识论知识，就试题论试题，语文就成了一种简单的机械的工具。语文一旦不能给学生输送气，学生就成了没有头脑的固体，就和其它动物没有什么两样。语文要抓住灵魂的东西，既要好好打基础，又要深入开掘，让学生吸纳深层的东西。

语文教学停留在表面，总是无关疼痒，学生容易变得轻浮，没有厚重感。语文教学不能停留在教是什么上，必须突破，教给学生为什么，怎么样。语文也不能仅限于语文，语文要大，要宽，要厚，要广，要博。语文变小，语文的路越走越窄。小语文，就不能给学生大气魄，大境界，大气象。语文一旦被限定，被异化，被扭曲，语文的味道就会失去。没有语文味儿的语文课堂是可怕的，恐怖的。

语文教学要用优秀的人类文化把学生熏出一种精神来，一种气味来，一种气质来。可是，我们的语文往往好省略，省略咀嚼的过程，省略回味的过程，省略反思的过程，省略升华的过程。没有了过程，那是不美的，也是形成不了气的。我们说要养气聚气，气不是靠收集，而是靠滋润，靠侵染，需要慢慢浸泡。一下子充满的气，是没有好结果的，人不但没有提升反而会出现营养不良，形成人生缺陷。

语文教学要放远眼光，要瞄准未来，要为学生未来人生的大爆发默默集聚力量。只有气聚集到一定程度，才会形成势能。语文快不得，急不得，躁不得，要慢慢积淀，默默吸收，不图一口吃成胖子。语文要讲究渗透战术，注重熏陶策略，要让中国文化厚重的大象在语文课堂上得到淋漓尽致的展现。语文就是要用文心给学生塑身铸魂，让每一个学生的中国元气淋漓充沛。

语文要给学生一双火眼金睛的眼睛，会看；一副奇异灵敏的鼻子，会闻；一张能说会道的嘴巴，会说会表达；一颗纯正的心，会判断是非曲直。其实，这也是语文的目标，也是语文老师的任务。但是，我们常常能做到前几点，忽视了给学生一颗纯正的心。语文要给学生一种中国气，一颗中国心；给学生一种文化气，一颗文化心；给学生一种精神气，一颗灵动的心。让学生更神气，更气派，更有文化味儿，浑身流动着一种特殊的文化的韵味。这样，我们就完成了语文教学的使命，我们的目的才能达到。

语文教学，任重道远，我们需要加倍努力！