谈谈身边幼儿学习能力滞后的几种原因

引起我们对这一话题的思考，是缘于两位幼儿家长，我班两位孩子的奶奶，一孩子奶奶指着自己的孙子对另一孩子的奶奶说：“上了这么久的幼儿园，什么都不会，字不会写，连2＋3＝几都不会算，这学是咋上的哟？”班上的确有很多孩子连10以内的加法都不会算，这对于从事了十几年幼儿教育的我们来说颜面都不自觉的犯红晕，这是我们的过错吗？同样是孩子以前教的孩子聪明也很多呀？原因在哪里呢？

从事学前教育工作以来，惟有今年所教的大班孩子让我们几位老师心生忧虑和无奈，今年我们三位老师带的大班，一共有59个幼儿，30个男生，29个女生，平均年龄在4岁半左右，不管是忠实于教材，还是老师们因地制宜的自行安排的教学内容，全班只有一个女生能完全掌握学习重点，达到预期目标。只有一个男生能在老师的提示下勉强完成学习目标，其余的孩子几乎没有反应，经过反复强调重复学习的过程下一小部分孩子能勉强能完成目标，无论老师查阅资料还是找出很多提高孩子的兴趣的方式，可大多孩子的反应和以前的同年龄段孩子的差距特别大，按理说，现在的孩子生活水平，教育水平、学习途径多了，应该越来越聪明了，可我们遇见的这一群孩子到底怎么了呢？我们几位老师经常在一起讨论这种现象！也在本园对其他的孩子做了一些了解，我们发现孩子学习能力滞后不仅仅是我们大班而且还是身边学前教育的普遍现象！

孩子学习能力方面的培养虽然在学前教育阶段不是我们的工作重点，但现在的孩子的行为习惯方面也存在着很多的问题，比如，孩子特别任性，自私，注意力不集中，攻击力行为突出等等现象也特别的多！通过各种途径的了解，根据对孩子的家庭情况的深入调查，以及在平时工作中的观察，我们一起讨论总结出影响孩子学习能力发展滞后的几种因素：

一，留守儿童普遍，隔代家庭教育影响：

通过调查，我们发现我班的留守儿童占大部分，一部分孩子大多时间是由孩子的爷爷或者奶奶在照顾，父母双方都在外地打工，所以孩子的家庭教育相对来说比较缺失，这部分孩子的爷爷奶奶几乎都是没有文化知识的群体，我班有个行为习惯很差的小男生，骂人粗话经常说得特别顺口，我们在进行说服教育的同时，也丛孩子的嘴里了解到孩子学习的粗话是来至于自己的爷爷，所以优化山区家庭教育环境还是幼儿教育工作者一个棘手的问题！不是那么容易改变的！还有隔代监护人常常会无原则的娇宠顺从孩子，这对孩子的发展和适应集体生活能力是一个最大的障碍。这部分孩子因为大人过分的包办替代，滋养了孩子的惰性，大多孩子非常懒散，自主学习和认知能力比较差。爷爷奶奶事事顺从孙子，养成孩子的自私霸道行为，不满自己心意的乱砸东西，大哭大闹。一部分孩子是母亲带，父亲长期在外打工，这种不是单亲家庭如同单亲家庭的生活环境也相应的对孩子的成长过程有一定的影响。还有一部分孩子被父母干脆丢进留守儿童之家。亲情的缺失！让这一部分孩子的心灵上或多或少的留下一些不利于成长的因素。所以孩子的心力没有投向学习兴趣上也是一种可以理解的现象。

59个孩子一个班，却有一个小女孩的认知能力，记忆力让我们几个任教老师为之咂舌，我们认为如果父母愿意，就是把孩子送入小学去读一年级都能顺利读走，当然作为孩子的老师和父母我们绝对不能那么做，去扼杀孩子的童年。不能过早的用知识灌输去替代孩子的快乐，对于孩子，每个阶段都有着他们能接受的重点，这是由孩子的认知能力决定的，不是成人的期望可以左右的！但通过了解，这个女孩真有一个温馨的家庭环境，爸爸妈妈都在身边，妈妈在医院上班，爸爸在工商税务部门上班，孩子的接送大多是爸爸，妈妈偶尔接接，但孩子特别阳光，喜欢和老师交流，大班教材老师上过一遍她都能掌握，而且识字量也大，这样与同龄的其他孩子比，他自然就是佼佼者了，学习上没压力，当然就越学越有兴趣，生活中没忧虑，孩子自然能健康成长，加之孩子的爸爸也非常重视孩子的家庭教育，经常和孩子妈妈带着孩子散步，边散步边给孩子讲一些所见所闻，培养了孩子的观察能力，加强了孩子的识记能力。周末喜欢带孩子逛逛书店，根据孩子的需求购买一些开发智力的书籍，有这么用心的父母，孩子自然比同龄的孩子多学很多教材上学不到的知识。

今年夏季，因为数学教材中有一章认识时钟的课题，见于班额人数太多，孩子年龄偏小，手工材料的操作和辅导比较困难，于是我们决定把制作钟表作为一件亲子作品让家长和孩子一对一完成，这样可以培养孩子的操作能力，降低孩子的操作难度，从而达到提高孩子对手工制作的兴趣。达到锻炼孩子手指灵活性的目标，然而。事与愿违，当我们收作品的时候班上有40多个孩子交来的是从商店里买来的成品，剩下的少数作品中几乎是家长亲自动手完成的，找不到孩子参与的痕迹。有的孩子因为家长制作的没有买来的漂亮，哭着要家长重新买，家长拗不过，只有顺从孩子的心意，我们也只有把我们的意图和家长做一些交流，买都买了又不好退还，也只有将就着使用。得不到家长的配合，我们老师又奈何如此多的孩子啊！我感觉现代社会的发展分化了人们的求知欲，一部分人在创造思维中不断求新创异，制造出各种新奇的玩具和生活用品，而一部分人只图享用现成的东西，不再愿意开动脑筋，长此下去脑子也在不利用中越来越迟钝，古语说得好：“刀越磨越明，脑子越用越灵”看来在启蒙教育阶段，如何培养孩子的好奇心，求知欲远远大于身边家长们所期待的学习知识！

二、教材内容和孩子认知能力不同步

事实上任何一种问题的出现都是有原因的，我们在工作中遇到教学上的困难，问题也不全在孩子，俗话说：“万丈高楼从地起”，学习知识也一样，需要一步一个脚印，现在的孩子入园普遍年龄偏小，城市孩子入园年龄更小，山区的孩子现在也大多是2岁半或者三岁，有的连自己的名字都不会说，简单的语言交流都不会，却要使用6本教材，一学期下来一塌糊涂也是很正常的事。大多孩子进园才读了一期小班，就连最简单的行为习惯，礼貌用语，吃饭穿脱衣服，简单自我服务能力都不会，却因为家长要求，班额人数过多不好分配，于是该读小班中班的孩子也只有装进大班教室，家庭启蒙为零，小班教材使用不到一半，中班教材没见过，一跃进入大班教材的使用，对孩子来说不糊涂才怪。加之现在的教材看上去简单，实际上对于山区孩子的认知其实很难的！因为这些教材内容一般都是根据城市孩子的认知水平，研究生成的。我们业余时间喜欢去书店逛逛，在那里会发现现在的早期教育资料和书籍琳琅满目，让人目不暇接，所以城市孩子家长对早期教育的重视和启蒙辅导拉大了和同年龄段的山区孩子的差距，所以教材的不断更新和山区孩子认知能力滞后的这一矛盾，成了影响孩子学习能力发展的又一因素。是啊，任何事情的发展都是由易到难，从简单过度到复杂，他们连简单的都不会如何去掌握复杂的内容。

三、班额大，人数多，年龄小：

班上的孩子太多，这是任教的每一位老师最头痛的事情。按照正规的班额分配，大班人数应该为35人，最多也不能超过40人，然而我们两个大班分别是61人和59人，这样大的班额，这么多的孩子，要让每一个孩子都能掌握好所学内容，实属不易。而且这一届孩子大多年龄偏小。每天都要面临不同的矛盾！单单就孩子的行为习惯培养就占去了大多时间！要解决大班额这一现象只能是上级主管教育的部门能否给予解决，对于我们这些长期驻守一线的幼儿教师也只能是望洋兴叹！力尽所能啊！因为园所占地就那么有限，现在的家长孩子入不了园到处上访告状什么的？加之孩子享有受教育的权利，要解决孩子入园这一愿望，我们也只有这样。为难了老师，委屈了孩子，阻碍了正常的教育常规！加大了教师引导辅导的难度，大多孩子难以掌握学习内容，造成孩子学习能力发展困难也是在所难免的。

四、少数家长错误的育儿理念影响之大

我们常常和一些家长交流孩子情况时，我最喜欢问他们的一句话就是：“你们这么大的时候在干什么？你们掌握了多少知识？”家长的期望值过高扼杀了孩子的快乐童年，家长的包办替代影响了孩子成长，不正确的育儿理念和教养方法使得孩子得不到正常的成长，这在山区教育是一个普遍的现象！我常常想，山区每一个准妈妈在打算生孩子的时候多多学习一些必备的育儿知识，这样就会扭转那种不正确的教育观！处于这个年龄段的孩子到底掌握些什么才是他们的学习重点？这值得我们每个幼儿教师和家长一起探讨探讨。

有天早上我去上班的路上。路遇一位年轻妈妈指责自己三岁多的孩子，可能孩子读中班吧！不是我们大班的孩子，所以很陌生，他们的谈话是缘何而起我不知晓？在迎头一遇时我只听见妈妈说的这样一句话：“……两个星期就是14天，这就不晓得，笨蛋……”天啦！这位妈妈也太牛了吧？一个3岁多的孩子或许能掌握一个星期是多少天还勉强会，要一口说出2个7就是14这样的知识点，不经过积累学习，就是所谓的神童也不会不学就懂吧？一个优化的教育环境不单单是某一个方面，需要家庭学校共同打理，需要家长和老师一起配合，如此懂教育的家长单就一个好说，可在我们身边确是普遍现象。

当然，以上例举的这些现象仅仅是我们能感受到的，事实上在生活中还有很多潜藏的负面现象，比如离异家庭的不良环境，都在潜移默化的分解着或者滋扰着孩子们的正常认知能力，削减着孩子们的学习兴趣，我们能看见能感受，却不能扭转社会里一些人为狂潮，比如就孩子书写方面的现象，大班孩子的学习中为了让孩子感受写字这一过程，必然会使用铅笔这一学习用品，然而满满一桌子的孩子，连个搁放本子的方寸之地都难，如何去培养孩子的正确书写姿势，还有就是使用的铅笔这一现象，有一次，我们班一个孩子带来两支铅笔，就是一截一截插接在一起的，拿在手里只是好看，却不稳定，握笔都难何谈书写？我当时就让孩子的爷爷带了回去，哎！在追求经济发展的狂潮下很多厂家商家在孩子的学习用品上过于的追求新奇，全然不考虑实用，对于这么小的孩子，如果单单当作玩具或者作品去欣赏倒也无所谓，如果要实用好用，让孩子用着简单方便，还是传统的铅笔能给孩子以正确的帮助。这些现象看似与孩子学习形式无关，实质上有着很多负面的影响！

当然，更不用说现在的很多新奇的玩具啊、动画剧、网络游戏等等时时都在分散着现在孩子的注意力和精力，那么孩子的学习能力有所滞后也是不可避免的。这些现象只是我们在山区一线教育工作中所遇到的一些现象，至于是不是其他山区或者整个社会同年龄段孩子都有这样的问题。我们都不得而知了，但愿这只是点，而不是面，如果整个社会的同龄孩子都对学习失去好奇和兴趣，那这一现象就成一社会问题，就迫切期待着教育专家来研究了！