当老师你准备好了吗之学生不是产品

学生是不是产品。应该是一个很简单很容易回答的问题。但对其能否正确界定与回答却影响着整个教育的性质和教育的定位，影响着对人的教育与培养。现在的很多教育现象和做法难道不是在把学生当作“产品”来对待吗？更有甚者，有的学校明确地将学校的“产品”界定成了学生。我们说学生不是产品，把学生当作产品来塑造的教育是反人性、反科学的行为，是不人道的。

学生一般指在各级各类学校或其他教育机构学习的人。按受教育阶段分，有小学生、中学生、大学生、研究生；按教育类别分，有普通教育学生、成人教育学生、职业技术教育学生，广义上的学生指一切受教育的人。中国古代有太学生、监生、贡生、廪生以及弟子、生员或从学者等称呼。”我们说无论是哪类学生，从其成长、发展过程来看都不是产品。学生是自我成长的结果。学生的身心成长与发展是一个历史的过程，从呱呱坠地的那天起，就开始了从小到大，从弱到强，从无知到有知，从出生到死亡的历史长河。人的本能的东西即遗传素质，决定了自身成长发展的可能性和特殊性。学生的成长与发展是自身的事。学生的成长与发展离不开外界的环境与条件，是在外界的环境与条件作用下，多方面因素共同影响的结果。家庭教育、学校教育、社会影响度对学生的成长起到了制约作用。还有，学校是供学生成长与发展的场所，学校教育只是为学生的成长与发展提供了环境和条件。学生在这一环境中，在教师的培养、呵护下自由地成长与发展。

产品合格与否的检验有两个指标：一是质量指标，即产品内在质量达到预期指标的程度，检验标准是产品质量标准；二是产品的有用性指标，即产品在多大程度上满足了顾客要求。检验标准是顾客满意程度。可见，产品的最终目的就是最大限度地让顾客满意。对学生的合格与否的检验则是十分复杂的。除了对学生的质量指标构成要素的认识不尽相同外，检验标准、检验技术手段和侧重点等也不尽相同。对学生的检验要从人的本质、教育的本质出发，对学生的身、心成长与发展的各项指标予以综合的、全面的考虑。至少应有四大指标：一是身体素质指标，指学生的身体在各个阶段的发展应该达到的医学指标，检验依据是医学标准和遗传因素水平；二是心理素质指标，主要指学生的个性倾向性、个性心理特征和自我调节系统的各项指标，检验依据是心理学标准和适应社会的水平；三是智能素质指标，主要指学生的智力和各种能力综合指标，检验依据是教育质量标准以及适应社会的水平；四是社会满意度指标，主要是指学生适应社会的程度、被社会接纳程度以及对社会的促进程度，检验依据是社会化程度标准。由此可见，学生的检验标准是多方面的，也是复杂的，有些标准是活的、不确定的，况且有些标准难以制定（如我国迄今尚无教育质量标准）。这是因为，学生是具有主观能动性的人，一个学生的成长与发展除了受到自身遗传素质的制约外，还要受到多种因素的影响。

教育不是产业，学生不是产品，教育不是价值的构成要素，但这并不等于说不应从经济运转的角度来研究教育事业，因为教育具有产业属性。由于教育具有产业属性，因而也就决定了学生的产品属性。一方面，学生的成长与发展过程像产品生产过程一样需要有大量的资金投入，也就是培养学生所耗费的社会劳动，即教育的成本性。它包括物化劳动和活劳动，其货币表现为为培养学生由社会和受教育个人直接和间接支付的全部费用。另一方面，学生最终毕业后要走向社会，学生从小的社会（即学校）走向大的社会后，在大的社会中社会化的直接表现形式是被社会接纳程度。被社会接纳程度的判定标准就是社会的满意程度，社会上往往以满意程度来判定学生的质量。也就是说，学生具有可测量性。就像顾客判定产品一样，满意程度高，质量就好，否则，质量就低。再者，学生同产品一样具有可招回性。产品的最终目的就是让顾客满意。产品进行策划设计一开始就是根据顾客的要求和组织的方针进行的。一旦顾客对产品不满意，便可以退货，厂家可根据顾客的意见改进、设计、生产顾客满意的产品。学生走向社会后，社会对人才规格的要求很像顾客对产品质量的要求，合格就予以使用，否则，就不予录用或降级使用。从而导致教育部门改进学生的培养方案，实施学生教育招回措施进行继续教育。学生自己也会寻求到小型社会（即学校或其他教育机构）进一步社会化的路子来提高自己的档次，以便更好地生存于社会，服务于社会。这一点是学生主观能动性的表现，也是同产品最大的不同点。

对于学校的考核，教学得到低分数的学生被人瞧不起，教出低分数的老师被奚落，被勒令待岗、下岗。老师不得不逼着不愿学习的孩子读书。而常人都知道：哪里有压迫，哪里就有反抗。我很理解那些作出过激行为的老师（并不是想寻找托辞）。学生不读书，就意味着考试分数不高，考试分数不高，就意味着老师考核不过关，考核不过关，就意味着饭碗成问题。这种情况下，老师就有可能把学生当产品，随自己的想法，要求去修理学生，逼学生读书。当然，师者为生计逼学生读书，是直接的理由。还有更拿得上桌面的道理：为学生负责，为社会负责，为国家大计负责。而且接受正统教育的五六十年代的人，他们本来就是这样真诚而执着地从事着卑微又崇高的职业。可是，不管你的出发点多么善良，学生不是产品。学生不买账，就等于白搭。而学生买不买账，从根本上讲，是谁也控制不了的。尽管家长、老师可以施加影响，但这是一个长期工程。因此，学生不是产品，老师家长不能完全以自己的想法来要求学生，尤其是老师，在这样一个社会条件下，要更新自己的方法，真正从学生的角度去了解学生，帮助学生，让他们学会学习，学会做人，学会生活。