反思《师生情谊》

粤教版（七上《）师生情意》这是我根据景宁民中教育集团的“本真、目标”教学理念和教学模式来上的第一节思品课。有理论体系和模式解读的不透彻，有四步教学程序的太拘泥，有预设和生成处理的不智慧。在东中上了两堂练兵课后，我想根据我对我们集团的“本真、目标”教学模式的理解和实践解读，我来反思我这堂实践课。

我觉得这个理念要要抓住两个字——“本”与“真”。这是精髓。

首先这是体现“以人为本”的理念。我一直受教育本质是人的教育理论影响，我认为教育的最高境界是使学生成为“真、善、美”的人。我们的教育要做到“心中有人”，“以学生为本”无疑体现了这点。“以学生为本”：先要“课堂达标”，再让“学生进步”，然后到使“学生发展”。这是一个循序渐进的过程，先要达成教学目标这样学生才能进步，而进步意味着发展）。

所以按照这个模式我设计了〈〈真本目标〉〉这个环节，整堂课我就是围绕目标来依标施教的。但我还是没有理解如何开展“前提测评”来查漏补缺这个环节。一开始我设计了〈〈真题回顾〉〉的环节（设计了一张试题）来体现，但观课的老师认为这个环节占用了太多的时间，而且跟本节课脱节，所以第二节时我就去了这个环节。不知道是不是符合这个模式。如要按照这个模式，我应该怎样设计“前提测评”来达到了解基础和查漏补缺呢？很希望大家指点迷津。

其次是学生进步，我认为这是不能量化的，而只能定性。学生仅仅做出题目做的出来固然是进步。但思品课更注重的是对学生道德人的培养、精神的塑造、人格的修炼、行为的实践，因而我设计了让学生懂得感恩的环节〈〈真情告白〉事实上，我第一次上的比较满意的还是这点，有学生甚至主动向老师道歉。当时我是很欣慰也很感动。

至于学生的发展，则是一个长远持续的过程。工夫在诗外，教育绝对不仅仅是课堂45分钟。正如教材所说的，教师扮演很多角色，在同学们的人生道路上影响深远。因而教师要德高为师，身正为范。还要不断像一棵大树一样植根与大地，不断汲取营养，那样才能根深叶茂，万古长青。

再来讲讲“真”，是的，我们的课要三“真”：“上真课，真上课，上课真”。这也是一个渐进的过程，先是上真课，在课改刚开始的时候，很多课特别是很多比赛和展示的课都象在像演戏一样。我那时候也以为一堂课有小品有讨论有视频就是一堂生动的课，因为形式多样啊，课堂气氛活跃啊，学生看得起劲啊！但我反思过后，一堂课下来，发现小品流于表演，往往笑场；讨论流于形式，往往不知所云；视频流于感官，往往看后就忘。我在一开始设计这堂课的时候，也还是不能脱离这样的影响，于是也采用了小品剧的形式，事先组织学生准备花了时间精力不说，上课的时候就真的笑场了，效果很不好，观课的老师课后就真诚的提出他们都还没看出小品演得是什么故事就在同学们的笑声中草草收场。所以后来我在他们的提议下就改成了《真事演绎》来创设情境，通过〈〈真心设想〉〉来让学生设身处地的来想象老师和学生会各自有何种想法和做法，这样学生就有意识无意识的会说出如何与老师相处的方式，而我在第二次上的时候就有学生能举手发言，虽然他们并没有按照教材的答出那样有条理的系统做法，但学生就有意识无意识的会说出如何与老师相处的方式，这时候我及时引导帮助学生归纳出如何与老师形成和谐关系的做法。这样就比较好的达成了〈〈真本目标〉中：“如何与教师形成新型的师生关系”教学重点。

然后是“上真课”，首先教师要怀着一颗真心。一堂课如果老师的不真诚是无法真正用自己的感情去感染学生的，那样的教学是没有灵魂的，即使你环节再完整、技巧再高明，也不会产生智慧的火花，情感的共鸣，心灵的相通的。其次学生要真实，不要压抑学生，预设要有，预设的是要全面考虑生成，你这样的教学环节和教学手段会激起学生怎样的反应，你应该如何巧妙来引导学生。而无论你怎样预设，你都无法预料生成，而巧妙引导就是一种艺术和智慧。这需要不断有意识的实践。正因为如此教育不仅仅是职业更是事业！还有就是内容要真实。我觉得我这次运气还是好的，我能自由的选择我有激情和灵感的课题。我一拿到教材，看了目录，我就决定选择〈师生情谊〉〉这个课题了。因为我觉得我对这个话题我自己有感触。一开始我是设计了〈真文品读〉〉这样一个环节的，这片文章虽然不好，但是是我自己写的真实的故事。我以为这是我的一个特点，我也希望它成为一个亮点。但很遗憾，从目标达成和课堂效果来看不好。观课的老师善意的说这样的课好象上成了语文课，而且大家一下子静下来看文章而冷场了。思品课还是要让学生有感而发，体现以“学生为本”。所以第二次上的时候，我就改成为让同学〈〈真心回忆〉，由学生自己说说老师扮演的角色。而为了体现自己的特色，所以我也穿插了自己的经历来引导学生归纳。这里我在第二次上的时候是哽咽了的，因为恩师对我的一生影响实在太大了。以至于我至今能记得他慈祥的微笑，烙在心底。我觉得那堂我做到了真。同学们也很真，他们真实的表达了自己的想法。比如有个学生很爱举手，但他很爱笑，一回答问题就笑，于是大家也跟着笑。我认为这是他可爱天真之处，如果他连笑都不想笑了，无疑这堂课他是不快乐的，更谈不上体验幸福。而不管他回答如何，甚至话题与教学内容相去有点远，都是他真实的想法。我不想压抑人性，尤其是孩子纯真的天性。我想我有责任保护好这样快乐的孩子。笑是他内心愉悦的表现。我也被他的笑感染了。还有的同学没有赞美老师，反而说到中学里与老师疏远了。这一开始我没想到。因为我没当过小学老师，不知道小学老师与同学们是怎样的关系。由于我自己还是与学生打成一片的，更没有这样的感受。但学生的回答让我意识到的确我应该想得到，小学老师更象父母，而中学老师更似朋友。这样我就很自然的引导到了中学新型师生关系来。

其次是真上课，这是一种策略，但我还是很迷惑这究竟是怎样的一种策略，更不懂得如何运用这样的策略。很希望能听听大家的想法。

最后是上课真。这是效果真。这就是一种生成了。很惭愧，我虽然教了10多年书了，很少去考虑上课的效果，往往上了就放了。这也正是我的课学生可能会喜欢，但成绩却不好的真正症结所在。而现在我们民中教育集团的“本真目标”教学理念和模式就十分注重效果的达成和反馈，我想我今后只有在这个方面下工夫，才能达到喜欢和掌握的完美结合。

至于目标教学，我应该是比较早接触到过的，大家对这个也定是很熟悉。但我没有很硬性的去执行。而现在我们更是注重依标施教，这样的教学才是有的放矢，有中心，不然就是脚踩西瓜，上课会跑题。至于如何依标施教，则是个很大的课题，我不敢班门弄斧。希望很大家多多请教。

课堂虽小，世界却很大；时间虽短，未来却很长；力量虽弱，凝聚却很强！与大家一起努力！及时起步，辛勤耕耘，莫求回报，相信彼岸定有陌上花开！