杂感：莫要辣手摧花

今天买了本过期的《读者》以期回味一下陪伴我高中三年的课外读物。当我读到叶倾城的《岁月背后的记忆》时，便让我联想到前几日南昌市进贤县第二中学初三年级的班主任老师安排学习较差学生在教室外面考试的事情。本不想多谈中国教育，也许是初中时代看韩寒的书看多了而受其影响，也许自己刻意想去忘记那些并不快乐的学习经历。可是，《岁月背后的记忆》中的岳湘却是把教育与死亡联系的那么紧密，也让身为读者的我心脏收缩的紧紧的。一个初中的花季少女就因为班主任无情的批评和出格的行为而遍体鳞伤，最后决绝地选择死亡。于是，这个世界上少了一个纯真无邪的少女，却多了份深重罪孽的教育。

面比纸薄的孩子，伤不起！相信没有一个花季少女，愿意在老师的怒斥声中，当着全班的面不断重复高声地喊着自己的名字。相比于孩子的错误，伤害学生自尊的教育方式更是一个可悲的错误。虽说最后叶倾城归结——年少的我们，仿佛新出窑的瓷器，晶莹无痕，却脆弱无比，稍一碰撞，便在顷刻间粉身碎骨，再也不能修复。那时的我们以为，死亡就可以把痛苦关在门外，却不知道门外还有整片的蓝天；我们只想逃避明天，却放弃了长长一生和一生中所有的悲与喜。

但是，也许这的确是一种错。错在年少，错在单纯，错在无知，错在逃避与放弃。可是，年少的人儿又能经历多少坎坷和磨难？脆弱的小心灵又如何来承受重伤自尊的教育？叶倾城也是作为一个过来人回味着过去，正如她自己所说的“我曾与死神擦肩而过”。经年后的我们成熟后回过头，才会发现少年的我们是幼稚的，可同样是脆弱的。正因如此，一个少年人更多的也许是需要的暖心的呵护，而不是班主任狠心地践踏尊严的教育方式。

不禁想问，出格的批评行为是否就是一个教师应该行使的教育方式？回首来看班主任安排学习较差的学生在教室外面考试的事。

考试正值立冬，当地气温骤降十几度，但校方称安排这些学生在外面考试是为让他们懂得学习的艰辛。乍一听，校方的解释似乎有理。也许，这样可以让学生们懂得艰辛，冠冕堂皇的让我们的学生知耻而后勇。梅花香自苦寒来，学生如梅花般在外面冻一冻又有何不可？不过，小子就感觉这是一种带有歧视与体罚并存的教育方式。

请容小子我设身处地的想想，首先大冷天的在室外考试，我冻得连笔杆子都握不住，瑟瑟发抖的还考毛试啊？不感冒生病就谢天谢地了，这简直就是变相体罚啊！再者，小子内心比较敏感，室外考试是老师对我的惩罚，换句话说老师看我们这帮子差生不爽，待遇上就给我们打上坏胚子的标签，我难以想象自己以后在所谓的优等生面前如何抬起头来。这是对于尊严的践踏，来源于老师的教育歧视。这样的一次考试让我身心俱残。

不知不觉融入了这个差生的角色，谁叫小子也是过来人。很对不起，对于带有歧视性质的教育我很反感。对于把这样的教育行为施加于我身的老师，我也会怀恨在心。知耻后勇？耻辱我是感受到了，可是进取的勇气暂时提不上来了。我觉得经此一考，反正面子没了、尊严丢了，反正是差生了被你老师当垃圾丢在一边不管了，你老师还能把我怎么样。于是，我慢慢蜕变为了一根老油条，平时上课不添乱你老师就是烧高香了。更有甚者，彻底自暴自弃的游离于课堂之外，与社会闲杂人等为伍，最终危害社会。这些都在小子上学期间屡见不鲜。敢问，这样的结果就是教育的目的？

这样的教育方式让人难以苟同，也怪不得会让家长举报。梅花香自苦寒来并没有错，但老师在教育方式上得有个度。教育，从字面上的解释便是教导和育人，教导是过程，育人是目的。教导并不是一味的教训就能达到育人的目的。子曰：过犹不及。教育的过程中需要教训，但不需要过度的严厉以及出格的教育行为。特别是像初中小学的孩子们，心智还不够成熟，也就很容易因为老师的一些言行举止而被伤害自尊。这不由让我想到表妹的班上一女生因被老师苛责而投江自尽的事，让她后怕不已。这与叶倾城笔下的岳湘的自杀基本是同一个模子里刻出来的。

可见，失当的教育方式，可能带给学生的更多的是伤害。并不是每个人都和鲁迅先生一样有他的壮烈情怀——真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。更或者说，鲁迅先生写下这段话的时候，先生已是猛士，而现在的初中生还是孩子。先生对于挫折的承受能力也要远远大于未经风霜的孩子。很多学生的内心是脆弱的。所以学生犯错或成绩不好，除了需要教训之外，还需正确的引导和疏通。教训之时，需要老师设身处地的站在学生一方好好思量一番，老师需要受到学生尊重，同样学生也是需要受到老师尊重的。引导和疏通，更需要老师的呵护与关怀。正如从小就知道的比喻，老师是园丁。作为园丁，平时需要对花花草草要进行必要的修剪，虽然会一定程度的伤害了花草，但每天灌溉施肥的关怀与呵护更是能促使花花草草的生长。

最后，小子希望老师们应该选择正确的教育方式对待自己的学生，同时给与他们应有的理解和尊重。莫要辣手摧花！