成绩≠成长：我们需要关注的不仅仅是成绩，而是成长

近日，被西安市未央区第一实验小学认为是学习、思想品德表现稍差的学生就要佩戴“绿领巾”的变色红领巾事件引起了学生家长、教育工作者及社会各界的广泛关注。尽管校方一再解释其目的是“激励上进，并非歧视”，但最终此法因不符合规定而叫停。

“绿领巾”的初衷或许如校方所言为了是激励而非歧视，但是在探索多层次施教理念的同时，不得不反思由此而带来的多个层面的实施效果与社会效益。短短的一年来“李刚事件”、“药家鑫事件”、“李之子”、“汪某刺母案”、“小博士买房”等等让人心寒的事件频频蹦跳到人们的关注视野。众多事件的背后，促使人们不得不重新考虑“何种教育方可称为成功”的问题，让人们关注目光再一次落到受教育者——学生本身的成长上。

如何教育是摆在学校、家庭与社会的现实问题。从学校角度讲，教育的根本目的是培育人、塑造人、发展人，学校作为教书育人的重地，其任务是使受教育者得到人格和素质的完善。此次“绿领巾”事件，学校对教育方法形式上的变革掩饰不住实质的尴尬，媒体的报道中关于学生和家长的不同感受成为引发争议的导火索。而面对类似事件的发生，教育工作者采取何种途径才能更好的进行正面强化培育和负面挫折性教育、学校如何更好的把握教育惩罚界限，进而彰显教学理念，才是值得大家深思的问题。

从家庭角度讲，当今的家庭教育观念有待转变，部分家庭出现将家庭关系变异为分数关系、成绩关系的趋势，父母普遍关注孩子的成绩，却不关注孩子的身心成长。而在父母对孩子的基本价值观念培养上，有崇尚“权势”与“财富”之势，或把父母的权势、家庭的财富，无形中转变为孩子的社会地位，或灌输孩子通过学习来获得今后的更高更好的势力。这种“权势观”和“财富观”，必将最终对孩子的成长产生深远的负面影响。

从社会角度讲，面对当今教育，我们应该采取何种态度去对待一些教育方式改革？是否可以去“容忍”切实关乎学生成长的合理教育模式，而不是一味的对学生强加保护，不允许半点儿惩罚式教育？社会更该做的应是：谏言更多、更好的教育方法来替换“一味的加以指责”。

正如网上流行的一句话：“百年大计，教育为本。多些关爱，拒绝歧视；多些鼓励，反对标签；多些激励，少些刺激；多些务实，抑制不公；多些滋润，才有希望；多些良方，桃李芬芳。”希望社会更多的关注学生的成长而非成绩，全社会来共同培育好祖国的未来。

2011/10/20下午