一句话打开一把锁

她是班里的一位女生，高挑个，不爱说话。穿最时尚的衣服，留最时尚的发型。我对她的印象就是不爱说话，总是静静的，低着头，似乎如一泓湖水。我对她谈不上喜欢也谈不上不喜欢。

了解她是从一次事故开始。那次她把一瓶墨水倒在了另一个女生的被子上，原因只是一句口角。知道这件事后我很生气，怎么这么文静的女生可以有这么野蛮的举动呢？我狠狠地批评了她，批评她她也不说话，仍然是那样静静地站着。似乎在听，又似乎一句也没有听。她爸爸妈妈也很生气，最后拿走了那床被她泼了墨水的被子，赔了一床新被子。这件事过后我有点不喜欢她了，而她似乎没有受这件事影响，还像原来那样，静静地，低着头，不说话。

后来她又受一位同学的挑唆打了另一个无辜的同学一巴掌，这次我感到很气愤，怎么学校里也有了黑社会的习气？这是我最不能容忍的。我叫来了她的家长一起对她批评教育。这次她眼里有了泪水，我能感受得到这是真诚的泪水，她在真诚道歉，她拉着那位同学的手说：“我错了，你原谅我好吗？我保证以后再也不会有这样的事情发生了。”她的眼泪吧嗒吧嗒的往下流，那位同学原谅了她，我们也原谅了她。经过这一次事件我觉得她还有几分可爱，因为她还有眼泪，虽然依然话语不多，但我开始喜欢她了。

一次周末要回家的时候她从讲桌前经过，我看到了她手臂上明显的用刀子划过的痕迹。我猜想是她因为心情不好自己划伤的。我既心疼又生气，但我没有立即发作，而是问她怎么回事。这一句不当紧她的眼泪就绝了堤了，我有点束手无策。等别的孩子都走了，我听她静静的解释，这是她入班以来我们说话最多的一次。她说上个星期她回到家里本来想和爸爸好好聊聊学校的生活，说说自己的心里话，因为她爸爸在外地上班，不常回来。可是她刚张嘴就被爸爸批了一顿，爸爸不问青红皂白就数落她的罪行。然后她不仅没有了交流的欲望，还对爸爸充满了怨恨，从此也对爸爸关上了心门。到了学校因为心情郁闷就拿小刀划伤了自己的手臂。听到这里我的心微微颤动了一下，我感到这个孩子是真的受伤了。看着她梨花带雨的样子我不免很心疼。

我告诉她其实她的爸爸是非常爱她的，只不过是表达的方式让她接受不了而已。我说我可以帮她和她爸爸好好沟通，她眼睛里充满了期待，也止住了眼泪。等她情绪稳定了，我告诉她其实她是很优秀的，虽然整体成绩不是很好，但是语文成绩特别出色，文章写得很棒。因为她虽不爱说话但她的内心是丰富的，所以她比别的同学显得更加深沉，更加成熟。听了这些话她脸上有了笑容，欢欢喜喜的回家了。

星期天利用校讯通我和她的妈妈进行了沟通，她妈妈只知道孩子和爸爸谈的不愉快却不知道孩子自残这件事。后来在她妈妈的协调下，爸爸向她道了歉，父女两个也促膝长谈，彻底澄清了误会，亲子关系得到了改善，孩子的情绪好多了。又过了一段时间她妈妈告诉我说孩子回到家开心多了，她说她喜欢学习语文，喜欢语文老师，因为语文老师夸她作文写得好，语文老师关心她，理解她。听了这些赞美之词我有点惭愧，如果不是那天我多问了一句，孩子不知道要委屈到啥时候。我的一句话打开了孩子的心锁。这使我想起了北京师范大学教育学校肖川一篇文章《心灵——教师专业成长的内源动力》中的几句话。

“教育是心灵与心灵的对话，是一个灵魂对另一个灵魂的引领，真正的教育源于教师与学生心灵的融合，心灵深处直对心灵深处才产生共鸣，如果我们不能发出内心深处的声音，我们当然听不到学生内心深处的声音。作为教师，听不到学生内心深处的声音，就无法了解学生生命的内部诉求，在教学过程中，就无法将学科与学生生命内部的精神需求联系起来。这样造成的可怕后果就是：教育论为了来自教师的、单方面的、完全脱离学生内心世界的被动灌输；教学的过程变成了教师强迫学生去记忆、重复一些在学生看来完全脱离自己生命世界的枯燥知识。”

学生的心灵世界是很丰富的也是很脆弱的，需要教师加倍呵护，教师只有听得到学生内心深处的精神诉求才能走进学生的内心世界，才能让自己的教学活动变得事半功倍，才能让学生健康快乐成长，才能培育出优秀人才。结合我自己的教学实践，再来学习肖川教的这篇文章，这一段话让我深受感动。是呀，教育是心灵与心灵的对话，有时候我们一句话，一个眼神，一个动作可以打开学生的心锁，同样我们不当的一句话，一个眼神，一个动作也可能让学生对我们关上了心门。教师要善待学学生的心灵，要善于打开学生的心锁。