指导学生运用渲染方法，提高考试作文的文学色彩

渲染作为文学创作的一种表现手法，它是主要采用语言的修辞方法、内容的细节描写从多方面多角度的对描写对象反复强调、着意烘托的一种写作手段，目的是突出所写人物和环境的特点，使描写形象具有感人迷人的艺术效果。渲染常用在对环境、景物和人物心理、行为等方面的描写中。

中学生的作文，很多就因为不懂渲染手段的运用，使文章内容干瘪单调，缺乏文学色彩，使表现的主题和场景不感人。而在考试作文中，高分作文都是具有很强的文学色彩的。运用渲染方法是提高作文的文学色彩的有效手段之一。指导学生学会运用渲染方法是语文教师的责任。下面结合我们熟悉的文学作品谈谈运用渲染手法的具体方式和表达效果。

1．同一内容，变换角度，从不同的方面反复说，达到渲染目的，强化人物思想和性格。鲁迅在《孔乙己》中成功地运用了这种渲染方法。“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了。这是抓住“伤疤”说“偷”，是暗示，很含蓄；“你一定又偷了人家的东西！”这是运用猜测的语气说“偷”，还不很肯定；“我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”这是从时间证人证物证事的角度说“偷”，让人无法狡辩。这几句话就是在变化角度反复说孔乙己最忌讳的一个方面——有关读书人品性的“偷”，这样变换角度反复说同一个内容，就是渲染方法之一；反复说孔乙己品性不好，又很自然地带出对孔乙己先尴尬再难受最后痛苦的反复描写，又是渲染。这种渲染的好处是，一方面把孔乙己听了这三句话后受尽捉弄的情形写得逼真具体，使他的迂腐可笑、愚昧不醒悟的性格表现得最透彻最深刻，激起了读者对他的怜和恨。同时，这三句话，由暗到明、由委婉到尖锐，把酒客们故意挑逗、故意捉弄、专找别人痛苦取乐的无聊麻木冷漠的特点表现到了令人发恨的地步。接下来还有两次对话，又抓住“秀才”这一功名反复说，仍然采用了渲染手法。“孔乙己，你当真认识字么？”这是从“识字”方面讽刺孔乙己；“你怎的连半个秀才也没捞到呢？”这是功名方面讽刺孔乙己。两个问，一问是引诱，孔乙己没看出，自然引出对他的愚昧迂腐的言行神态的描写。二问触及要害，这是孔乙己最忌讳也是内心最大的伤痛，自然引出对他痛苦情态的描写。这是在前三次对话基础上的进一步起渲染，把孔乙己麻木的程度写到了极点，刚刚受捉弄，可几口酒下肚就忘了，又被捉弄，这真是一个极自尊又最不自尊的角色，使人恨使人怜啊。也把酒客们的麻木冷漠没有同情心欺负弱者的心态刻画到极致点。试想，如果把酒客三次、两次的问话内容，一次说完，孔乙己会那么痛苦吗？还有捉弄效果吗？孔乙己和酒客们的精神特点还有那么深刻，人物形象还有那么鲜明吗？又怎能引起读者共鸣呢？作者要批判二者的精神和思想的目的又怎么能达到呢？更妙的是，鲁迅在这两段运用的渲染方法，还制造出了曲折的故事情节。如果让我们的同学来写，说不定真的就把酒客们的话一次写完呢。恰当的变换内容角度反复强调一个意思，是渲染的一种有效方法。

这种技法诸葛亮在《出师表》中也很好的运用了。为了强调郭攸之等人是贤臣，作者先说自己的评价：“此皆良实，志虑忠纯。”一次强调这些人是贤臣。接着用刘备的话：“先帝简拔以遗陛下。”二次强调这些人是贤臣。最后又用自己的看法：“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。”这是第三次强调他们是贤臣。多个角度反复强调渲染，让人不得不相信这些人确实是贤臣。

2．添加修饰语反复渲染，强化人物性格或写作用意。

上面“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了”一句，作者先用“新”修饰，说明不是第一次挨打，孔乙己也不是第一次偷东西；接着又加一个“又”字，再次强调“新”表达的意思，起了很好的渲染作用；让读者深深的感受到孔乙己遭受毒打的频繁，为了生存偷东西的频繁，也让读者深深感受到了孔乙己的不幸遭遇。同时，揭示了说话人故意强调夸耀孔乙己劣迹以达到刺激捉弄孔乙己目的的险恶用心。“你一定又偷了人家的东西了”一句，先用“偷”点名孔乙己劣迹，然后又用“又”强调，告诉大家孔乙己偷东西不止一次，接着又用“一定”加重语气，让人确信无疑，坐实孔乙己的罪名，让人相信，这样对孔乙己的刺激效果更好，把说话人不达目的不罢休的用心揭露无遗，也把孔乙己的可悲揭露深刻了。“我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打”一句，用“前天”修饰，点明时间，用“亲眼”点明人证，“何家的书”点明犯罪地点和物证，“吊着打”点明受惩罚的方式，真是让孔乙己无法抵赖无法辩解，在众目睽睽之下不得不恼羞成怒。这些都是添加修饰语造成的渲染效果，对刻画人物性格，表现人物命运起了巨大作用。这种渲染方法在《小巷深处》一文中对环境和瞎眼阿姨的外貌描写中运用也非常成功。如：“在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”这段在头发、脸颊、眼、手、竹棒前都用了一个或多个修饰语，使人物形象鲜明，而且具有了强烈的抒情性。

3．穷尽列举，渲染气氛。

《木兰诗》中：“爷娘闻女来，出郭相护将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”这是列举若干喜庆的人物行动形成排比，把欢乐气氛写到了极致。“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”列举排比，渲染出了紧张忙碌的气氛。《陌上桑》中“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其梨，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”列举各种人见了罗敷的表现，渲染出了罗敷的美貌无比。又如黄蒙田《竹林深处人家》中：“竹乡里的房子，是尽可能利用本地出产的竹材，栋梁是竹的，天棚是竹的，连板壁、地板、门窗无一不是竹的。”“放眼望去，凳子和椅子、台子、凉床、碗橱、衣柜、茶几、摇篮、鸡笼和屠笼，还有斗笠和各种用具，全是各种竹子制成的，接山泉用的水管是竹子，甚至穿的鞋子也是竹箬做的。”作者不言其烦的举例，渲染了一种浓浓的竹子世界的强烈氛围，让人不得不信其真，不得不佩服竹乡人的聪明能干。陈伯吹的童话《骆驼寻宝记》开篇就写了几十种动物的纷纷寻宝情形，渲染出了热闹的气氛，为写骆驼起了很好的衬托作用。

4．运用词语或句子的反复，达到强调渲染的目的，抒发强烈的感情。

《小巷深处》：“我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影。”该段在每句中都用“长长的”，反复强调，增强了抒情气氛，渲染出了一种浓浓的感情。还有：“我其实还记得，还记得来时泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。”该段中反复运用“还记得”，也是反复强调，渲染出了强烈的感情来。魏巍的《谁是最可爱的人》一文，在第一个故事结束后写道：“朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”在第二个故事结束后又写道：“朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”作者这种稍加变化的相似语句起到了强化感情的效果，增强了文章的抒情性。

5．相似情节的反复出现，达到渲染的目的，起到强化人物形象的作用。

《鲁提下拳打镇关西》中有两个内容成功地采用了这种渲染方法。一是“三激郑屠”，先要十斤精肉，再要十斤肥肉，最后十斤寸金软骨。虽然每次内容不同，但每次的情节相似，写来结构也相似，三次相似的情节渲染出了一个紧张激烈的场面，很好地写出了鲁提辖对郑屠的恨，对郑屠的故意刁难和捉弄，深刻地刻画出了鲁提辖的“智慧”形象。二是“三打郑屠”，一拳打鼻子，二拳打眼睛，三拳打太阳穴。这“三打”，每一打的情节都非常相似，相似的三个情节渲染出了鲁提辖的刚烈性格和火暴脾气、高超的武艺。“三激”和“三打”的整体情节又相似，两者结合又起了渲染的作用，把一个疾恶如仇、不畏强暴的英雄形象立在了读者眼前，同时把恶人受到捉弄、又被暴打的“报应”写到了极点，让读者感到了痛快。试想，如果把“三激”变为“一激”，把“三打”变为“一打”，效果如何呢？

这中通过情节达到渲染目的的方式在童话故事中运用得更明显。

如米切尔•恩德的《犟龟》中为了突出犟龟认定目标坚持到底，不达目的不罢休的精神。作者用了四个相似的情节，渲染出犟龟的重重困难。先是蜘蛛出现，指出小龟自身的困难：腿短、速度慢、时间紧。困难够大了，但停笔于此，还不足以表现小龟精神，其“犟”表现不强烈。作者又让蜗牛出现：“你走的方向完全反了。”说明路远，小龟不识路，困难更大了。小龟仍然要去，其“犟”给人留下了印象。作者还不满足，又写壁虎：“婚礼暂时取消了。”那么去了也白去，这不只是困难问题了，而是没有去的必要了，可是小龟还是要去，其“犟”让人不易接受了。可是作者还不收手，让乌鸦出场：“狮王在与老虎的拼杀中身负重伤，已经不幸去世了。”这就更没必要去了，可小龟还是要去，他的“犟”表现到了高潮点。这种情节相似，内容变换，同样起到了很好的渲染效果。让人真正领略了小龟“犟”的程度。在相似情节中，又用相似的语句反复让小龟说出：“我会准时赶到那里的。”“很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。”“很遗憾，我的决定是不可改变的。”“很遗憾，我不能这样。我的决定是不可改变的。”又是渲染。两种渲染方式的结合，更强化了小龟的决心和精神，达到了更好的渲染效果。

当然，渲染方式不止上面这些。一篇文章中运用渲染的方式不是单一的，他可以综合运用多种渲染方式。在记叙文、说明文、议论文中都可以运用，比如说明文、议论文中的举例就可以运用例举渲染的方式。渲染方式的运用又往往和其他写作技法和修辞方法结合运用的。教师应该充分利用教材，引导学生掌握并能运用渲染方法，提高作文的水平。