春风化雨，润物无声——用语文熏陶感染塑心灵

“莫等闲，白了少年头，空悲切”岳飞在戎马生涯中表达了自己的拳拳爱国之心和渴望建功立业的强烈愿望；“明月松间照，清泉石上流”的王维在山与水的交流中找到体味了另一种人生境界；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹在与洞庭湖的交流中找到了人生的奋斗目标。走进语文课堂，就仿佛走进一个姹紫嫣红、丰富多彩的世界。教师需要引导学生在这个世界中自由的遨游，在与古人或今人的对话中对社会和人生展开思考，帮助这些正在成长中的学生形成正确的人生观和社会观。

语文作为工具性和人文性相结合的学科，我们语文老师需要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时，以美好的事物、高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒播美的种子。在语文教学实践中，如何运用语文教材中所具备的多彩语言、丰富人文、绵绵情思、深邃哲理等丰富的教学资源，来陶冶他们的性情，使他们的心灵优美高尚起来，让语文教学具有润物细无声的感染作用呢？我经常采用的方法是：审美、激情、促思、励志。

首先，教师要有计划有目的地利用文学艺术的精品对学生进行审美教育。在钻研教材时，必须把握作品的内在感情，由景入情，以情观景，步入作品所描绘的境地。自己有了真切的感受，教学时才能通过朗读、吟诵把无声的文字变成有声的语言。再通过绘声绘色的描摹渲染，在学生眼前展现出一副副动人的画面，使学生获得美的享受。

如《周庄水韵》就是篇诗情浓郁、结构精巧的散文。我把文章和诗、画结合起来进行教学，调动学生的听觉、视觉和思维器官，启发他们展开想象。我先让学生结合课文前面的

插图，发挥想象，说说自己心目中的周庄，再让学生找出文章中记叙的三次游览周庄的情景和感受，然后引导学生找出其中所运用的比喻句，引导学生体会比喻的贴切之处，从多个角度让学生细细品味，从而感受到江南水乡的情韵和风味。最后我又结合“你在桥上看风景，看风景人在楼上看你”这句诗，让学生理解到人离不开景。景离不开人，周庄的美丽景色和周庄人民的幸福生活共同构成了这个如诗如画的世界。这样学生就能具体地感受到周庄旺盛的生命力。

审美的意图，不仅仅是让学生饱眼福，得到美的享受，而且应让他们沉浸于美妙意境的同时，培养爱国主义的思想感情。如《三峡》所写景象的奇崛峭拔，《小石潭记》画面的清幽秀丽，《沁园春－雪》中千里冰封、万里雪飘的壮观，无不是熏陶感染学生的好教材。让学生通过语文学习感受到祖国山河处处美，从而在潜移默化中培育出民族自豪感。

其次，教师要运用课文佳作中所包含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们感情的共鸣。教学时，教师要紧扣作品中的细节，用准确生动的语言打动学生的心。如《背影》就抓住了背影这有特定情节中最感人的细节为线索，通过买橘送别这一感人的画面，表达父子之间的深情。在教学中应引导学生结合自己的生活展开交流，让学生学会关注身边的小事，去体味这浓浓的亲情。

再次，教师应从学生的思想感情、知识能力的实际出发，运用文章的精要之处，开启学生的思维之门，促进他们生疑、致疑、探索生活道路和人生真谛。在教学过程中要善于挖掘作品中揭示主题，塑造人物的关键语句与段落，开辟学生思维的捷径，引导他们与课文中的人物进行对话，并受到教育与感染。

《记承天寺夜游》中，首先让学生找出描写月色的句子，然后引导学生体会作者到底是怀着什么心情来欣赏这月下美景的，找出表现作者感受的语句，并加以体会。通过“闲”字让学生理解到作者在面对贬谪的悲凉、失意的落寞时，仍然保持潇洒人生、乐观豁达的人生态度，不禁让学生对这位伟大的词人肃然起敬。这时，再引导学生结合学习生活实际，明确应该如何面对生活中的挫折。

最后，教师要选择利用教材中人物的思想言行，激励学生树立远大的志向，启迪他们培养自己坚忍不拔的意志和奋斗不息的精神。语文教学是人生观、理想观教育的重要阵地，教师要做有心之人，抓住课文中的感人之处，对学生动之以情，晓之以理。如教《岳阳楼记》时，可以在理解全文的基础上，让学生分别找出表达作者博大胸襟和政治抱负的句子，并让学生体会其中的含义，引导他们学习先人这种忧国忧民、吃苦在前、享受在后的伟大情怀，树立起雄心壮志。

总之，审美、激情、促思、励志均着眼于把思想教育渗透到语言因素的教学之中，如能与语文训练有机结合起来，力求做到水乳交融，用语文来熏陶塑造学生心灵，提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，契而不舍，精心浇灌，就一定会结出丰硕的果实。