修身重在育德

古人云：“修身、齐家、治国、平天下也。”修身养性，陶冶情操是中国人之传统也。若修身，必先育德。德乃五育之首也。

作为五育之首，德育的重要性“凌驾”于智育、体育、美育、劳育之上，是我国每一位公民必须学习的准则。而现在，对于初入人生征途的小学生来说，教育应重在育德。作为我国社会主义事业的接班人、作为我国现代化建设的栋梁，是我国经济腾飞、社会发展的后备军。所以，对他们进行良好的道德教育、帮助他们明辨是非、指引他们走上正确的道路就成了我们广大中小学教师和相关教育工作者不可推卸的责任。

教育的启迪就是从小学正式开始。作为小学教师，作为人类智慧的开启者，我们不但应注重知识培养，还应注重道德教育。教给学生如何做人，培养他们礼貌待人、以德服人的素质，比一味灌输学生书本知识，强迫学生成为应试教育的牺牲品更为重要。我们必须严格要求，坚持将德育贯穿在自己的教学方法中，并在适当时机以适当的方式传授给他们。因此，在教学活动过程中，我们应努力做到以下三点：

一、随德育，伴学生同行

首先，教师要树立新的德育观和学生观，教师不再是一个道德先知者、道德完美者，教师和学生在人格上是平等的，两者只是站在不同的起跑线上共同学习、共同发展。相比较而言，学生是最具生命力的一代，他们接受新生事物的能力较强，有强烈的主体意识、平等意识，有比成人更强的道德意识和道德观念，这是我们不能漠视的。因此，教师应树立与孩子一同道德成长的观念，不仅要以身作则，更要在学习和实践中反思，在教学相长中提高自己的道德水平，和孩子一起感受生活中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为，成为孩子道德成长道路上的同路人。

二、授德育，引德育创新之风

教师是课程的最直接的实施者，是教学内容的决定者，教师最了解学生的兴趣、能力与家庭背景。新课标指出：“本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。”教材不是不可更改的静态文本，它不是师生课程活动的指挥棒，其本身就包含了多元性和差异性的教学空间，教师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用的决策者，确立起自己作为新课程教材的创造者和实施者的主体意识，摆正教材作为工具的地位，能够在具体的教学情境下根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造。同时，发现和利用好身边的教育资源，更是值得我们每一个学校和教师关注的事情。把课堂扩展到了无限丰富的大自然、生活中，以至整个人类社会，让学生不仅学会书本上的知识，也学会热爱大自然、热爱家乡、热爱生活、热爱我们的地球……从这个层面来讲，课程内容已经赋予了不同的意义，教师已成了真正意义上的课程内容的创造者。新课程改革的基本理念就是要充分地尊重与发挥教师的主导性、主观能动性以及创造能力，让课程最大可能地接近学生的生活、满足学生的真实心理需要。所以，教师要走出传统被动的课程忠实执行者的误区，最大限度地发挥自己潜在的创造能力。

三、施德育，融自己于学生之中

构建平等、民主的师生关系是课程改革的一项重要任务。教师是教学活动的参与者，是平等中的首席，师生的合作过程应是愉快的，应是对学生的一种启发过程。作为教师，要改变传统的对学生高高在上的距离感，要与学生平等对话、平等交流，消除学生的紧张感和心理负担，调整学生的学习状态。学校是育人的专门场所，是传播知识、生产知识的部门，在知识不断更新的时代，教师不仅要有扎实的学科专业知识，还要注意吸取来自各方面的新知识，拓展文化底蕴，了解教育要求，更多地反思自己的教育行为，使之不断地改进和完善。教师要置身于学习活动中，通过对问题的诊断、研究和解决来指导学生，提高学生的自我觉察水平和自我学习能力，激发学生的学习欲望和成就感。同时，还需要注意的是，教师要善于与学生交流，收集学生信息，并善于将理论与实践结合起来，把感性的经验上升到理性的高度，成为与学生双向互动的促进者，与学生同时得到提高。总之，教师与学生要建立一种新型的师生关系，能把学生真正纳入到一种民主、平等、理解、双向的师生关系之中。在这种关系中，学生能积极参与教学活动，也能在与教师的相互尊重、信任中，全面发展自我，获得成就感与价值体验，并感到人格的自主和尊严，感受到个体存在的价值和心灵成长的愉悦。

三点兼备之时，我们的德育就找到了一个授之于人的平台。能将德育于此平台之上普及推广开来，我们才能把德育和知识文化相结合，培养学生高尚的人生价值观，为学生后面漫长的道路开一个好头。有了这样一个好的“修身”，相信他们会在“齐家、治国、平天下”的征程上做出令人羡慕的成绩！