学困生的形成特点

学习不仅是一种智力活动，还涉及到兴趣、态度、情感、意志等非智力因素的诸多方面。有些是非智力型学困生。这类学困生的特点大部分是学习目的不明确，学习态度不端正，学习意志不够坚强，学习经常不够牢固，学习方法不适当。从心理学的角度可分为不想学的学困生和想学而学不好的学困生两种。在学习的过程中学困生形成原因可以分为：

内部因素

一、学生个体因素。由于学生自己个体的不良情感和心理。学习困难的学生对学习缺乏明确的计划目标和刻苦钻研的精神，自我控制能力差，自我约束力弱；学习上敷衍了事，对所学知识一知半解，遇到疑难绕道走，不愿动脑思考，依赖思想严重。如果没有老师亲自督战，就不会自觉学习。他们对学习只有被动接受，疲于应付，时间一长，导致自主学习能动性差，学习兴趣不高，学习困难也就越来越大。于是产生自卑心理，悲观失望，缺乏自信，很难获得教师同学信任，最后形成破罐破摔，从此一蹶不振。

二、学习方法不当导致学习效率低，学习失败。主要表现为：B.学习单科学习的时间过长，不会安排调节科目之间的交替学习，不会找知识点之间的相互联系，思维单一，不能多角度，全方位考虑问题；C.在学习过程中没有形成科目之间知识迁移的能力，学习方法呆板，不会灵活运用，结果是花费时间不少、学习效率不高、事倍功半；而自己又缺乏相关的参考资料、工具书，不能释疑，因此对那些疑难问题就只好束之高阁，结果问题越积越多，困难也就越来越大，学习兴趣也就越来越下降，形成恶性循环，这样就产生了厌学情绪，不思进取。等等这些，都是由于学习方法不当造成的。

三、部分同学对青春期的一些生理现象不能正确认识，对异性产生朦胧向往爱慕，思想不单纯，精神恍惚，对学习提不起兴趣，对学习的重要性认识不足，难于把全部精力投入到学习中去，对班级活动、学校活动甚至家务事等也概不关心。甚至还出现早恋现象，当然这和现在的一些电影、电视、录像、歌曲等带来的负面影响是分不开的。因为现在适合他们身心发展的这类文化品实在是太少了。正是这样，才导致他们去盲目崇拜那些歌星、影星、球星，所以无心学习。于是有些教育专家惊叹：“现在的教育滑坡了，青少年变得不爱学习

了。”

四、学困生个人人生观、价值观、知识观不正确，从而导致对学无所谓，产生了厌学、畏学的思想。学困生个体意志品质、自控力不强。上课易“走神”，课堂上自行其是，该节课学习其他科目，结果是鸡飞蛋打，得不偿失；做小动作，看课外书，完成作业自觉性差，正是该因素的普遍表现结果。

五、部分同学自尊心过强，“面子主义”严重，有疑难问题羞于向老师同学请教，许多学困生或因基础差未能掌握好的学习方法，或因遭遇冷遇、排斥等而产生自卑、自暴、自弃等不良情感和心理，影响了学习。智力薄弱，思维能力发展迟缓的学困生。他们有学习好的愿望，但受自身智力、条件的限制，导致学习被动，以致学习成绩不佳。此类学困生普遍存在心理障碍。因自身努力但成绩一直未能提高，或因未能掌握好的学习方法，或因遭冷遇、排斥等而产生自卑、自暴、自弃等不良情感和心理，影响了学习。

外部因素

家庭教育影响。这方面也有多种类型，诸如：有的家长太自私，以至影响孩子，使子女只关心自己，不关心别人，更不关心集体，在个人利益方面斤斤计较；有的家长给孩子灌输“强梁得吃啥，利害有人怕”的观念，造成他们的孩子说话粗野，欺侮同学，顶撞老师的严重缺点；有的家长夫妻间经常吵闹、打骂基至闹离婚，使孩子心灵上遭受严重创伤，他们无心学习，无心工作，看什么都不顺眼，这样要不了多久也会出事；有的家长溺爱、娇惯孩子，大把给钱，过多的买衣物用品，使其根本就不知道艰苦朴素为何物。父母是孩子的第一任老师和成长的榜样。笔者所接触的一些学困生，其父母大多有不同程度地存在不和、离异、沾染不良习气，价值观不正确等问题，

影响了孩子的健康成长，造成了孩子的人生观、价值观、知识观不正确。

学校教育影响。学校教育是有组织有系统的，校风、教师、教学水平起主导作用。一些教师不适当的教学方式，如重优生轻学困生，重传授轻学法，教学速度过快等都有可能影响学生的学习。教学的管理、课程的设置、教师的安排、一个班学生人数的多少等很多因素都会影响学生的文化素质和道德修养。在农村一些初中都还有一个班七十多乃至八十个学生。有多少老师能管理好这么大一个班。你一节课又能辅导多少人？（况且初中现在又添了不少爷爷奶奶。当一个人到了五十多岁的时候在讲台上会常常感到力不从心。代沟总是无法完全消除）。学校又不可能把这样一批人全部下岗。否则，一些班级的课程将无法安排。

社会环境的影响。我国正处在巨大的变革时期，人生观、价值观的改变，经济消费的狂潮，形形色色的不正之风，把一个结构复杂的社会呈现在尚未成熟的少男少女面前，有的便无所适从，社会上刮什么风，他们身上便起什么浪，各种落后表现便随之而来了，或者录相厅里“滑下水”，或者溜冰场上“栽跟头”，或者歌舞厅中丧志向等等。此因素较复杂，有形的如书报、电视、电子游戏机，无形的如舆论、风气等。现在社会普遍存在的重商轻学的不良风气，是许多学困生轻视学习的根源。

教师、家长的期望过高。由于盼子女成才心切，对他们期望过高，一切都是“高标准、严要求“，使得学生无论如何努力也无法达到他们的目标。而且，对他们学习停滞下降的原因，不作认真分析，不提出解决问题的办法，而是一味的批评指责，处理问题的方式简单粗暴，从思想上藐视他们，对他们的自觉意识、上进心等持怀疑态度，结果造成了他们的逆反心理、逃避心理和反感情绪。所以他们也就越学越糟，越学越没有兴趣，看书头疼、作题头昏，考不好又要挨骂。因此考试时就用尽一切手段作弊，糊弄家长、欺骗老师，甚至篡改成绩单，模仿教师签字，到头来自欺欺人。然而他们不问这些，只得跟着感觉走，即使以后落得个庸人，现在也逍遥自在、无怨无悔。“是否有出息，命中注定，我们无法改变。”

生活富裕了，有吃有穿，家庭优越感增强，特别是独生子女的增多，使得同学间互相攀比、摆阔气的现象更为突出。他们没有遭受过挫折，凡事没有危机感，缺乏上进心，觉得学习搞得好坏无所谓，这从根本上就失去了学习的动力。此外，父辈们对他们无节制的娇宠，生活上“无微不至”的关怀，任何时候都宠着惯着，在一定程上也产生了负面效应。我认为国外的“冷面教育”、“挫折教育”还有一定道理的，至少能培养孩子学会自理、学会生存、学会创造、学会照顾同伴，而这些正是我们的学生所缺乏的。

教师的因素。在农村流传着：高中老师哥哥姐姐、初中老师叔叔阿姨、小学老师爷爷奶奶。现在好多地方还是这种现象。想一想一群爷爷奶奶能全部教好一群五、六岁至十来岁的学生吗？而旦还有他们当中还有一部分文化修养、适应现代信息社会发展的业务素质还十分薄弱，就现代信息技术来说有的还不及他们的教学对象，又如何教会他们的学生呢？这种现象在一些山区小学十分普遍。师生及同学间的关系松散、相处不融洽也常常导致学习失败。部分教师上课方法古板，师生间缺乏情感交流，教师没有运用人格的魄力去感染学生，去激发他们的学习热情，所以学生也就“不亲其师，不信其道”，不和教师交流、配合，其学习也一直处于自发状态，任其自然发展，很少或根本没有学会实际运用知识技能的能力，自然也就体验不到学习成功的乐趣，毫无成就感可言。

新的“读书无用论“的影响。现实生活中的一些社会现象也对他们产生负面影响。如“辍学挣钱，打工致富”的不少；社会上“认钱认权不认原则”等不正之风也影响着他们的学习积极性。他们常常产生疑问：学习究竟有什么用，他们首先从思想上就彻底失败了，失去了学习动力，更谈不上理想前途了。因为他们认为：即使我现在努力学习，学有所成，将来就业也相当困难，工作无着落，尤其是平民百姓，既无“家庭背景”，又无“社会关系”，倒不如现在早点混毕业，及早走出社会去自己闯荡的好。