老师的一句表扬引起的思考

表扬纪实——班主任在班会总结发言：

“咱们班的徐璐璐同学，别看人家学习不好，但在劳动中总是抢着干，尤其是擦桌子，摆放桌椅，特别认真负责，将来肯定是为有钱人家当保姆的料……”

这是一位小学班主任在班会上的一席话，听完后总觉得全身不舒服，说真的我有些恼怒，我不仅是个急脾气，也很仗义，假如我当场听见那位老师的这番话，我肯定骂她／他个狗血喷头，假如他对我的斥责胆敢反驳，我立马将其踩扁。对不起！我是被气的！

气恼之后，对此事总是耿耿于怀，总想找个地方出出这口恶气。

总结生气的原因：观念相悖。

我不禁疑问：

其一、这个小孩现在成绩不好，将来就一定学不好吗？否！那么，作为一名教育工作者为什么以结论的调子当众说此学生“学习不好”？我不知道这个小孩的自尊是否受到了伤害，他是否真的认为自己就是个永远不能成为“好学生”这个集合中的元素的孩子呢？无论答案如何，这种话在表达前缺乏应有的思考。

其二、拿“学习好”这碗口碑去比较，“劳动中抢着干”在权衡下，还有多少含金量值得老师去夸奖，学生是否体会到老师的夸奖是真心的还是虚伪的表演或作秀？

其三、要在“学习不好”＋“桌子擦得好”与“当保姆”之间填写一个数学符号，一定填写“等于”号吗？我倒想问一问，有这种思想的教师为什么不拿自己为社会所作的微薄贡献和那些本没有学历但是也做出了重大发现的人去比较一下呢？想一想，古今中外，有多少根本就没有受过正规的学校教育但也取得了举世瞩目的的骄人成就的人才？举不胜举，随手拈来。如果画上等号，那叫什么逻辑，什么观念？

我不禁叹息，中国教育的滞后，或者说中国教育工作者教育观念的滞后何时才能得以转变啊！从教育部到地方教育主管部门，无论从红头文件到口头传送，提倡人性化教育，个性化教育，以人为本，终身教育……这些话像是一阵和煦的春风给予所有中国的老百姓带去丝丝的惬意与温馨。是啊！国力如此强劲，经济发展如此蓬勃，技术一步步顶尖，那为什么我就找不到一点点具有人性化的教育在我们的校园里萌生呢？非常悲哀的是我看到在现代化十足的教室里为什么难以找到众多与之相匹配的高素质的教师呢？不知从教育者口中什么时候才能吐出莲花来让老百姓真正放心将自己的孩子交给人类灵魂的工程师免受各种灵魂的折磨并得以健康的成长？

这不禁让人深思：那么教育到底是什么？一位学者曾经这般描绘过教育的概念——教育就是学生忘记了老师所教的知识剩下的东西。韩愈也曾经这样描绘教师——传道授业解惑！道，小处说，应该是做人的道理。大处说就太广泛了。就学校教育而言，学生从教育的传授者那里所获得的除了知识，更重要的是一种思想，一种科学的人生观和价值观，一种做人的境界与品质的传递，说的严重些，有时教师的一句话就好像判官的一句断言，他能断定给孩子一个什么样的未来：高材生的料，还是扫大街的料？人往高处走，谁也不愿落后。教师的一句夸奖或贬低之词对一个稚嫩的儿童来讲就是向崇高的理想而奋斗还是一蹶不振落入歧途，这决不是危言耸听。所以教师出于好心要讲求方式和说话的技巧才是正理，加强自身的修养才能应对现代化知识爆炸时代的教育，否则自己教学一辈子不扭转观念，就没有成就感，就是自己跟自己过不去。学生是教育的接受者，酷似一张白纸，耳濡目染在无意中接受老师的教诲，一首歌曲唱得好：长大后我就变成了你。所以为了孩子的未来，教育者不能任凭自己的信口开河在这张白纸上胡乱涂抹，否则就是不负责任，就是对教师这一称号的亵渎和凌辱。可是从这位老师的这句表扬中学生会领悟到什么呢？

所以观念很重要！有时教育观念的滞后不仅体现在家长身上，更可悲的是，教育者本身的教育观念也滞后。“学而优则仕”的旧观念根深蒂固。现实中教学第一线上，所谓啃书本钻教材的教书匠还算好教师呢，可是有的老师，无论年老还是年轻教师，不思进取，思想僵化，观念落伍，何以胜任现代化的教育，ｏｕｔ了！

有这样一件事：星期天休息，一位家长在家辅导孩子写作业，我认为他绝对说得上是既懂教育又负责任的家长。因为期末考试将至，家长首先辅导孩子自己归纳了一下课本上的基础知识，然后通过提问检查使孩子掌握课本基础后又做了些练习。孩子突然高兴的对家长说：“妈妈/爸爸，其实我今天的收获特别大，复习的也很有条理，感觉特别清晰，比上学还要充实，上学天天还要早起，在学校乱哄哄的！课间的时候，连上厕所的时间都没有，语文老师刚下课，数学老师来了就说，大家别动，马上考数学！……”家长愕然。其实孩子说的有真实的一面！那学校的老师做什么了？还不如家长的辅导吗？学校是什么地方，还不如家吗？业内人士知道，因为上级领导指定这个年级要统测，不统测的年级不会这样的。在这里我想向大家剖析一下统测的来历——此类事件一般由县级教研室或地市级教科所承办，一般小学按年级抽测，初高中学期中、末各年级都要统考。正是在统考的压力下，逼的老师加班加点，学生早出晚归，作业量加重，没完没了的重复练习（真的是没有重点的题海化训练，简直是眉毛胡子一把抓），学生就是为老师挣分的机器，老师就是为校长争得荣誉的奴隶。长此以往，家长也抱怨摧残了他们的孩子；孩子抱怨没有了娱乐的时间，没有了上学的兴趣，因为上学在他们的心目中永远就是做不完的作业；老师抱怨累得要死，好不容易盼到考试还要派到外校监考，监考完还要统一判卷，成绩一公布，老师和学生一样，连个春节都过不好！——完全是一派被动局面，奴隶般嘴脸，毫无乐趣可言，长时间的重负不把身体摧毁才怪！

有人问：如果不统考会怎样？回答：那不就显得上级没有了权威吗？那不就显得没有做事吗？怎么向上级领导表白自己的忙碌？有什么脸面向领导邀功请赏？更重要的是，统考要收取学生的统考费的！别看从一名学生那里没有收取多少钱，几千名，几万名呢？他们明白，家长很少为了那么几十块钱与学校闹翻天责问义务教育的内涵，大多都当了顺民。发财有术吧！有权不使过期作废！但是你没有发现中国的教育就像一头千疮百孔的病驴吗？他们如此忙碌，可是培养出来的学生能够适应社会的发展需要吗？好在我国的改革开放的春风不仅吹来发达国家的科学技术，传统观念的病驴没有阻止住西方教育观念的释放，新的人才观正植入中国老百姓内心深处，中国有识之士敢于开拓进取，近百所大学自主招生，通才教育和个性化教育都得到认可，南方科技大的成立预示更新的教育体制即将落户中国大陆学校，我们拭目以待教育改革的春风很快吹到我们的基础教育，到那时考验一名普通教师的标准将不只是学生的考试成绩了，有关教育行政主管部门也要掂量一下应该如何把自己由搜刮民财的封建官吏形象改造成真正为教育做好服务的好公民形象。那得等到什么时候？希望快一些！

有一天，我不禁问自己：为改变教育的现状，假如你是校长又会怎样？我？我首先要求：去行政化！然后严格把关教师队伍的进入制。只有去行政化，学校才会成为一片安宁之地，教育行政主管部门才不会以检查为名，招摇过市，不做实事，勒索钱财，校长、老师、甚至学生才不会挂羊头卖狗肉！只有去行政化，才能使学校的教育变被动接受检查为主动探索教学规律，只有去行政化，才能出现百家争鸣的教学氛围。

作为去行政化的校长，不必有多么渊博的知识但必须有学习的习惯，高中的学历并不一定不能驾驭一所学校。但是校长必须是一位始终善于接受新鲜事物而且不断学习充实自己的头脑的人，有强烈欲望成为博学的人；校长必须能够在自己刻苦努力的学习中领悟到并且懂得教育教学规律，从而成为教育工作中的内行；校长必须有自己的专业特长，在自己的领域应该有自己的建树，只有那样才会摒弃官僚作风，虚怀若谷，拿得起，放得下，既可当老师，又可当校长，否则就会成为只会发号施令不讲实事求是的废物。美国的前国务卿下了台还可做世界银行行长，因为它没有丢掉自己的专业知识，所以国务卿在他看来不是他的终身职业，而在中国有多少官员下台后还能重操旧业不是废物的？还有，校长在工作中必须严于律己，宽以待人，正直廉洁，秉公执法。总之，作为校长，就应该知识渊博，刚正不阿，会吃人饭，更会办人事——学者型领导！

我们不妨可以这样粗略想象一下未来的教育：去行政化的校长将会有更多的自主权，不必忙碌于接受上级领导的督促检查，挺起腰板，将重心放在探索如何搞好现代化、适合社会发展需要的教育这个中心上——将观念转嫁到教师身上——教师在校长的英明领导下，勤奋学习，积极进取，清醒认识到自己肩负的历史重任，重新找回人类最光辉的职业规范，努力提高自己的专业素质——将观念渗透到自己的教育教学的具体实践中去，重知识传授，更加重视学生人生观价值观的引导及心灵的感化，真正将所谓的教育方针贯穿到实践中——理想的良性循环——实现健康的人民满意的教育。