世界应该交给年轻人

世界应该交给年轻人。说这话，完全是出于一个简单明了的事实，那就是人的精力，会在40岁后开始迅速衰退。所以，如果能够让一个人，在他精力最旺盛、能量最充沛的时候，就担任一个最有分量的职位，那他必然能够有最好的效率和精力，来应对各种事务。

但这个理念有一个先决的条件。就是我可以想一想，为什么我们当下社会的权柄，是把持在一群五六十岁的中老年人手里的？因为他们有经验、他们有能力、他们有素养。而在传统的观念里，年轻，就代表着草率、无知、欠练，以及一切表示经验与能力缺乏的词语。

所以，现在的形势就很明朗了。要让年轻人成为世界的主宰，就必须让他们更快地成熟起来，只有当一个30甚至25岁的年轻人，有了40甚至是50岁的中年人的干练，他们才可能去担当更为重要的角色。

所以，在这个语境之下，我便着力研究教育体制。我的理解很简单，就是传统的教育模式，好像是力图将我们的年轻人都培养成通才。而又有多少人真正是通才的料呢？所以，我认为这就是世界教育行业的第一大错误。那就是通才教育。

好了，那既然找出了症结所在，我们就要着手解决了。但在此之前，我们还是先来看看“通才教育”的弊端吧。很显然，通才教育，最大的弊端就是让某些孩子，用大好的光阴，学习了他们并不需要知识和技能。而这些时间，本来是可以着力在这些孩子的优势深造上的。所以，要消除这种弊端，我们就要改变这种浪费的局面。

我觉得，和通才教育一样，未来的教育体制，首先也要制定一些必修的课程。我觉得必修课程只有两样。一样，就是基本的生活常识。这可以帮助我们自主生活，不至于丧失独立生存的能力，又不会因为某些知识的缺乏，而给自己带来不便或伤害。另一样，就是对世界局势的宏观理解。我觉得，这是目前的教育体制十分欠缺的东西。我们教给孩子各种知识，却不教他们对世界的认识。所以，好多人都生活在一种没有大局观的系统里。而一个没有大局观的系统，怎么会不混沌失序，而又杂乱无章呢？所以这两样，就是未来教育的必修课。

而在这之上，我觉得教育就如同一盘自助餐，你想拿什么拿什么。但同样的，我觉得成年人需要认清一个问题。那就是这世间的劳动者分为三类。最底层的，叫劳动力。中层的，叫人才。高层的，叫精英。也就是说，并不是每个人在日后都会成为一个像样的人才的。或者说，区分这三种人的标杆是什么呢？劳动力，有的是技能。人才，有的是才华。精英，有的是实力。所谓技能，就是由技术组成的能力。所谓才华，就是创造性的能力。所谓实力，就是尤其出众的能力。

那作为家长，当然希望我的孩子能成为精英。可是我们要正视两个问题。一来就是如果每个孩子都成了精英，我们社会的基层工作由谁来完成？二来就是，人的能力是有限度的，不可能所有人都成为精英。而对于劳动力、人才和精英，我们应该有一个全面的理解。首先，一个人，他可以同时是劳动力和人才。因为他可以同时掌握技能，又具有创造力。其次，无论是技能还是创造力，只要能够达到尤其出众的水平，就都可能成为精英。或者分得细一点，出众于创造力的，我们可以称之为精英。而出众于技能的，我们可以称之为达人。

所以在我们为孩子挑选“成才之路”这盘自助餐时。其实就需要注重一种搭配。就是技能与创造力的搭配。也要注重一种取舍，就是出众可能性大与小的取舍。

也就是说，在技能方面。如果你的孩子天生擅长或对某种技能感兴趣，就让他学这种技能。而如果你认定你的孩子可以成就某方面的技能，就逼迫他。当然这是一种赌博，但好多的人才成才，都是在逼迫的勤学苦练中成功的。但问题是，并不是你逼，就会出效果。这里牵涉到你的运气，和对孩子脾性的了解程度。而如果你没有选对路径，那孩子就砸在你手里了。所以，对于技能，我的态度是，先选孩子有兴趣的，因为兴趣是最好的动力。

以上说的是技能，技能相较于创造力，永远是次要的。所以就算你选错了技能，其实也不是太伤筋动骨的事情。而如果你没有即时地培养并挖掘出孩子的创造力，那你的损失可就大了。孩子的创造力，有一定先天的因素，但这种因素，顶多就如同婴儿出生时的体重差异。天生瘦小的婴儿，也可以变得笨重。天上壮硕的婴儿，也可以变得苗条。而关于创造力的嬗变，遵循这样的规律：在孩子初生的10年里，创造力的提升，是做简单的加法的。而到了某个时间截点，创造力就会以现有的能力储量，进行几何倍速的提升。而这个时间点，每个人是不一样的，有早有晚。所以有“大器晚成”一说。于是，关于创造力的要素就要两个。一，就是在几何增长到来之前，你的孩子打了多少的底子。二，就是这个时间截点何时到来。针对这两个问题，我分别回答。

首先，是关于孩子的底子的问题。创造力该如何启发，我觉得这其实是一个大问题。而在讨论这个问题之前，我们先厘清一下“启发”这个词。何谓启发呢？启发有大小之分。大的启发，就是我后面要说的，对于“几何倍速点”的诱发。而小的启发，则是让人更好地掌握知识与技巧的手段。大的启发，对于孩子是无效的。对于孩子，我们只能循循善诱，并灌之以涓涓细流。这就是儿童教育的疲累之处。所以，对于儿童教育者，耐心，是首要的素质。除去耐心之后，便是要有丰富的引导手段。而在这种启发的作用下，孩子是能够渐渐掌握并圆通地运用越来越多的知识和技巧的。而在这个过程中，教会孩子如何“活用”知识，是至为重要的一个部分。这直接决定了孩子是否能被挖掘出其最大的创造潜力。或者换句话说，就是让孩子从小就有创新的习惯。有了这种习惯以后，孩子的创造力，就能一点点地得到最原始的增加了。

而第二个问题就是，“几何倍速点”何时来临？我觉得首先，这急不得。其次，我觉得不一定越早就越好。我们做一道算术题：设甲儿童有200点的创造力，在10岁时开始几何增长。乙儿童有300点创造力，在11岁开始几何增长，在此期间创造力增加100点。问，在两儿童12岁时，谁的创造力多？那答案无疑是甲多，而且多多了。但不要忽略一个重要的因素，就是一个有200点创造力的孩子，和一个有400点创造力的孩子，他们的几何倍速是不一样的。这就好比，200个元素相互对冲生成新物质，和400个元素对冲生成新物质的效率是不一样的。所以我一直强调，人要有一定的基数，达到基数后，才能去施展。而我以上说的只是问题的一个方面。

在“倍速点”来临的问题上，其实同样有两个要素。

其一，就是孩子是否已经“觉醒”。在我的学术术语里，我称觉醒为“重生”，称觉醒后的人生为“第二人生”。那我们先解释一下，什么叫“觉醒”吧。觉醒，在这里是一个术语，专指一个人，在人生的某个阶段，由于某些外在条件的刺激，而唤醒了长久积存在其意识内的种种对于万物的看法。这种刺激犹如一种催化剂，促使原本存在的种种知识，与新的观点和看法产生反应，由此得出一系列的新发现与新认识。由此，这个人便对宇宙人生、世界社会都有了全新的态度，这种态度也会促使他理解并追求更多的知识。并且值得注意的是，觉醒在很多时候，都不是一次性完成的。而很多人终其一生，都浑浑噩噩地活着，并没有觉醒的机会。由于觉醒之后，对世界的看法会彻底改观。或者说，原本你对世界是没有看法的，而在觉醒之后，就有了。所以就导致觉醒者常常会有强烈的新生感。这就是为什么会有“重生”和“第二人生”的说法的原因了。

其二，觉醒是“倍速点”来临的必要条件，但其充分条件是，觉醒以及基数的自我认定。也就是说，一个觉醒的人，如果认定自己到达了其预定的基数，那他便会在短时间内，就找到一种极佳的状态，进入“几何倍速增长”时段。这种时段，就是我们常说的“灵感爆发期”，无论你是一个作家、艺术家、设计师或是政客，你都会作出一系列的成就与贡献。而如果，一个人虽然觉醒，但非常自知地认为其创造力还不足以构成一个能量充足的“反应堆”，于是他便要继续地厉兵秣马，这时，“倍速点”就不会开启。

在此之后，我需要补充的是，“几何倍速增长期”作为一个时段，是相对短暂的。视每个人的情况不同，每个创作者的创作黄金期，总就只有那么几年。所以，其实我们还需要有一种保养的方法，让自己的创造力达到长盛不衰的境地。而如何能够长盛不衰呢？就是不要过度使用，并且劳逸结合。创造力有这样一个特点，他就像一盆葱或是韭菜，你要是连根拔，那很快就没了。而如果你三不五时地割，那就能一茬接一茬地收获。而在此期间，继续向这个“反应堆”里加料，也是十分必要的事情。这能有助于你的创造力变得更有堂奥。

说完了技能与创造力各自的特点，接下来就要说说它们的搭配了。其实，任何的创造力，都是能运用到技能中来的。而那些技能出众的人，往往也就是有着优秀创造力的人。而所谓创造力，是创新意识与创新手段的总称。有意识没手段是不行的，而有手段的人往往有意识。而对于技能，我觉得不用很多，只要有一技之长就可以。刘邦就自嘲说，我这个人什么都不会干，所以派来派去就只好让我当领导了，而我恰恰就胜任这个职务。所以，即使是当世界的元首，你一不用会跳芭蕾、二不要会造原子弹、三不必力能扛鼎、四不需一餐能吃下一头牛。所以，一技之长，就已经足够。多出来的，那叫爱好。而创造力，则是多多益善的。创造力越多，工作的收获，也往往就越大。

而接着就是取舍的问题了。取舍取舍，取字为先。那先要取什么呢？就是创造力。只要一个人的创造力达到了出类拔萃的境地，那他无论从事什么职业，都必然获得巨大的成功。这是肯定的。所以，如果你想要自己的孩子成材，那就如我以上所说地，去从小锻炼他的创造力吧。而在创造力之外，就是要选一样他适合的技能。这我在之前已经说过，要尽量选孩子天生喜欢或擅长的。而抛弃那些虽然耀眼，却不适合孩子的行业与技能。这就是舍。

有了这种取舍，我想孩子便能最高效地得到成长。而有了这种高效的成长，我相信用这种方式教育出来的孩子，将会比现在的孩子优秀数倍。如此一来，大批拥有着高素质、高能力的年轻人，将成为社会生产的主力军。而社会交由年轻人主宰的日子，也就不远了。