坐位问题

这里谈的不是梁山好汉的交椅座次，也不是开会时台上领导们的名字牌牌如何摆放，而是学生在教室里的坐位安排问题。

在中小学里，尤其是在九年义务教育阶段，学生（实际是家长）争抢坐位之风是愈演愈烈。他们认为，教室里的黄金坐位是二、三、四排，垃圾坐位是第一排和倒数第一、二排。倒数第一、二排可能存在看不真黑板上的字和听不清老师说的话的问题，被称作“垃圾”还能理解，把第一排也称作“垃圾”又是为什么呢？原来，第一排有“吃”粉笔面和挨老师唾沫星子袭击的潜在危险。于是，就像购房要购黄金楼层二、三、四楼一样，大家都想坐到第二、三、四排。黄金坐位毕竟有限，竞争自然就开始了。如何竞争呢？国人们的竞争手段很简单也很卑劣，无非是托人找关系和送礼这么两招罢了。于是乎，班主任老师的地位历史性地一下子就“提高”了。有说情的来了，好，答应你，但你得为我办事——教师手中没有权，办事实在太难了！送礼的来了，好，不收白不收——咱教师地位低就低在这儿了！教师是知识分子，善出奇招，腐败起来一点也不比官员逊色。所以嘛，他们可以把黄金坐位的“竞拍价”很快抬高，也可以把黄金坐位n次转卖，进而实现可持续发展……这样的老师有多少呢？保守回答——眼下绝不是少数！

按理说，坐位是按学生个子的高低排定的，可是，“理”在哪里呢？我们现在有多少人还在讲“理”？公道讲，教师还是我们这个社会最后的不讲“理”者呢。

平心而论，坐位与学业是没有大关系的——有谁听说学业不理想是因为坐位不好？坐位与健康也没有多少关系——有谁听说身体出了问题是因为坐在第一排“吃”了粉笔面或遭受了老师的唾沫星子袭击？

我们这个社会病了。家长病了，老师也病了。

有病就得治。社会病是一个综合症，一下子治不了，可家长和老师们的这种“病”却是可以很快治疗的。如何治呢？全面推行“前后排坐位分区滚动制”。如果教室安排六排，你可以把它分为两区，即第一、二、三排为前区，第四、五、六排为后区。第一、二、三排的同学在前区滚动，让他们都体验一下“吃”粉笔面和遭受老师唾沫星子袭击的滋味；第四、五、六排的同学在后区滚动，让他们都感受一下听不清或看不真的“困难”。滚动周期可以参照左中右行交换位置的时段，以一周为宜。当然，分区可以灵活机动，如果学生多排数多，分三区四区也可。

这样一来，大家感觉到了“公平”，持“坐位影响论”或得了“争面子症”的人也就没有必要钻空子了，即便想钻也不容易了。再说，这样做不仅能使学生较多较深地体验生活，还能使班级学习生活氛围更加和谐融洽。而且，这样做还无形中斩断了一些丧失师魂的班主任老师的“财路”——这正是我们的目的之一。

最后要说，实行这一制度必须由校长亲自挂帅，并且要经常督查。