教育·大鱼·小鱼

江苏省教育科学研究院副院长杨九俊在给理想的教育十个赠言问题之问题之六：什么是最好的教育方式？中说“从一定意义上说，教育方式、教学方式只有最合适的，没有最好的。清华大学老校长梅贻琦先生是这样说的：学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既见，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。

梅先生在当代教育界之有名，很重要的原因是他1931年出任清华大学校长的当天所说的：‘大学者，非大楼也，大师之谓也。’我以为，如果说‘大师论’是我们重要的办学思想，而‘大鱼带小鱼’应该成为我们重要的教学思想。

赠言：

大鱼带小鱼。

‘大鱼带小鱼’，是一种多好的意境啊！在大鱼，有引导，保护、支持等，在小鱼，有学习、体验、探究等，小鱼之间，大小鱼之间，有民主、有合作，小鱼的自主性得到很好的发挥。如果从一种思想、一种意识、一种精神的意义上说，‘大鱼带小鱼’应当是一种理想的教育方式。”

说教批评都不是教育的良策，教育的最高手段就是对教育者发自内心的真爱，通过真诚的关怀与帮助，感化受教育者。”教育工作，要有‘大鱼带小鱼’的精神！正如江苏省教育科学研究院副院长杨九俊所说：‘大鱼带小鱼’，是一种多好的意境啊！在大鱼，有引导，保护、支持等，在小鱼，有学习、体验、探究等，小鱼之间，大小鱼之间，有民主、有合作，小鱼的自主性得到很好的发挥。如果从一种思想、一种意识、一种精神的意义上说，‘大鱼带小鱼’应当是一种理想的教育方式。所以作为教育工作者尤其是一线教师注定要有无私的奉献和真情的付出精神，为人师者只有以自己高尚的品行来影响、塑造学生，才能达到教育的绝佳境界。要知道，真爱是世界上最好的教育方式！爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，应该永不放弃。要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操把对教育爱的热潮，在爱的教育过程中找到教师的乐趣。

教育需要爱，爱就是最好的教育。老师爱学生，学生爱老师，这是人性的根本，是教育的呼唤，是一个教师应有的品德闪耀，是宽宏、博大、和谐教育的理念。爱是信任，就要相信学生，相信学生有无限的潜力，而且老师也要善于发现学生，发现他们身上有各俱特色的潜能，然后挖掘它们，鼓励孩子们去自主探究，从而把他们自身的潜能充分的发挥出来，这样才算达到了教育的良好效果。爱是理解，理解学生成长过程中必然有失误与困惑，需要老师支持他们、宽容他们，赞赏他们。爱是和谐、共荣，需要建设起教育环境的瑰丽空间。

绝大部分学生喜欢的方式，就是最好的教育方式。玩耍是孩子的天性，没有孩子不喜欢玩，可家长们却不喜欢让孩子玩，怕耽误孩子的学习。常听学生家长的抱怨：“孩子就是玩不够，打球、溜冰、上网打游戏、看电视，他没有不喜欢的，可是，一和他说学习，他就烦了”。其实，家长大可不必将玩和学习对立起来，应该将二者结合起来，让孩子在玩中学，寓教于乐，让孩子在快乐中学到知识，这才是最受孩子欢迎的教育方式。我们提供的教学模式，让孩子在快乐中轻松地获得知识，在不知不觉中培养学习的兴趣，你会发现学习不再是孩子畏惧和讨厌的事，孩子会由“要我学”变成“我要学”。

利用赏识教育转化后进生，可让后进生重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度，利用赏识教育还可增强班级体的凝聚力，但采用赏识教育不是说就不要惩戒教育。缺乏必要的惩戒教育，赏识教育也失去应有的激励能。惩戒作为一种教育方法是具有正面意义的，在现实生活中，每个人都可能获得成功与赞赏，遭受失败与惩戒，生活世界投射到学校教育中就表现为赏识教育与惩戒教育并存，必要的惩戒教育可以使学生体验到许多赏识教育无法体验的东西，给予学生的不仅仅是痛苦，更重要的是痛定思痛过程中的启发与锻炼，是提高人的心理素质的重要方式之一，不经历风雨怎能见彩虹？赏识与惩戒（适时，适人，适度，适）并存，会发挥更大的作用，赏识教育与惩戒教育并存是最好的教育方式，我们应合理慎重地使用赏识与惩戒，做好教育工作

教师要善于发现教育的乐趣，因为我们每天拥抱的是一个新的太阳，我们每天面对着的都是一些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体。他们当中可能会有今后的政治领袖，可能会有今后的诺贝尔奖获得者，可能会有各种各样的可能。只要你精心地去照料他们、哺育他们，只要你帮助他们去找回自己的自信，只要你帮助他们去挖掘他们身上的潜力，他们的能量不可限量，是会远远超出你想象的。一分耕耘会给你多少倍的回报！教师是一个能够把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极致的、永远没有止境的事业。这还不值得去爱吗？未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱，才能赢得爱。你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你，也才会让你在和他们的交往中忘记了外面的世界，忘记了生活的烦恼。相信每个孩子。每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的。只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励和带领孩子们去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。

现在的学生是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，随着生理与心理的发育发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展、及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、自我意识等方面可能会遇到各种心理问题，有的问题如果不能及时解决的话将会对学生的发展产生不利的影响，严重的使学生出现心理障碍或人格缺陷。学生的健康成长，需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的能力。每个人都有受到他人肯定和尊重的心理，每个学生都有自己的优点和长处、弱点和不足，这就需要教师帮助学生正确了解自己，建立良好的自我观念；需要教师关心善待每一个学生，善于发现学生的优点，并及时地鼓励和表扬，以增强学生的信心。并以此作为他们自尊自信的支点，从而逐步树立自尊心和自信心；需要教师助学生正视缺点，通过学生自己的努力改正缺点，完善自己的人格。在教学上注意调动学生的积极性促使他们自己去获取知识、发展能力，做到让他们自己发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。与此同时，教师还为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，做到教学有序、有趣，让学生乐学、善学。

正如本文前面江苏省教育科学研究院副院长杨九俊所指出的“清华大学老校长梅贻琦先生是这样说的：学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既见，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”我相信在我们千千万万个老师们的努力下，一定会有（而且很多学校已经有）这样的意境呈现在千千万万个学校里。