给学生一片畅想的天空

如今当堂达标教学已成为一种典范，这种课到底该如何上呢？当堂达标教学的基本理念是：当堂达标教学是一种以教学目标为核心，改善课堂教学结构，体现教为学服务和师为生服务新理念，实施有效教学策略的课堂模式。这种理念已经耳熟能详了，可真正运用到课堂上又是另一回事。“语文是一门最开放的学科，语文与生活同在，色彩斑斓，生机盎然”不管是春夏还是秋冬，语文永远都是餐桌上那一道丰富的菜，给学生全面的营养，既要向学生传授知识，又要注意发展学生的智力，培养他们的各种能力。在平常的教学实践中我认为应该：

（一）设置广阔的空间，让学生创新思维的嫩芽破土而出

教育不应该是局限于课堂知识传授，而是应该把目光投向生活，引导学生去关注，去思考和创造，束缚式的教学，强迫性的学习是一种破坏性教育，它只会招徕这样的抱怨：我们的学生有知识，没文化，有文凭，没水平，分数高，能力差……语文如果没有创新因素注入就会导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”，考临的题海大战、时间＋汗水、日光＋灯光，这样就几乎抹杀了所有的创新能力。其实，学生的潜能就像空气，可以缩于斗室，也可以充斥于广厦，你给他多大的空间，他就有多大的发展，所以给孩子一片自由的天空，不让他们背着沉沉的包袱前行，使他们学的愉快而有兴趣，这应该是教育追求的目标.兴趣是激发学生努力学习的条件，鼓励他们敢想敢做才是真正的课堂，真正的教育。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。

（二）营造民主的氛围，让学生创新思维的嫩芽自由伸展

草原上的马，因为没有羁绊，不用扬鞭自奋蹄.何况我们的学生呢？所以我们要引导学生去体验生活，思考自我，不要再“鬼话里欣欣向荣，假话里茁壮成长”。应该让一个灵魂唤醒另一个灵魂，一朵云推动另一朵云，让学生自由的散发出朴实的气息，尽情释放自由创新的能力。陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为一名教师，应该相信每个学生助都具备成功的潜能，都有成功的可能，都有成功的希望。教师最重要的作用不是教给学生知识，而是唤醒学生的自信激起学生大胆质疑、讨论、发现问题的热情，让他们主动参与到学习中来。

教《愚公移山》这课时，我先提出了自学要求，让学生在小组内充分自学，扫清文章障碍，在学生充分理解课文内容后，鼓励他们提出新的问题。老师把学生普遍质疑并在讨论中难以解决的问题进行了梳理：趁此，让学生带着疑问，引导学生在辩论中去解开这些疑团。在辩论过程中，学生热情高涨。渐渐地所有学生都参与进来“我认为可以发展旅游业”“我认为可以在山上种果树”“我认为可以搬家”……这些创新思维，这些大胆的想象在这里自由的驰骋.这样，既让学生学到了知识、解决了问题，又培养了学生自主、合作、探究的能力。

（三）创设生动的情景，让学生创新思维的嫩芽尽情吮吸

赞科夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么，这些解释仍将落空。”所以是首先设计导语，激发兴趣导语设计巧妙，会使学生很快进入课文，达到一锤定音的效果，进而更好地理解课文。我在准备每一节课之前，都要设计形工多样、机智、灵活的一些问题来“吊起学生的胃口”，吸引学生的注意力，为学好新知识创造良好的前提。这样学生便不会觉得语文学习枯燥无味，而是韵味无穷了。然后情感投入，耳濡目染。现代中学生喜欢富有激情，活泼，能让他们在轻松愉悦中学到知识的教师。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”为使学生感到学习语文是一种乐事创设适合学生学习的教学环境，以情感设入营造兴奋、和谐的氛围。

《再塑生命》是一篇极具教育意义的文章。导入新课后，先介绍海伦·凯勒的有关情况，再通读全文，使学生有感受生命的情思。然后让学生闭着眼睛，当一回盲人，体会盲人的艰难的生活，并加以想象。学生默然静默无声，仿佛走进了海伦·凯勒的世界中。此时，师生在情感上发生了共鸣。

再如，《我用残损的手掌》是一首表达爱国的抒情诗。由于学生对背景了解甚少，无法领悟作者的感情。讲新课前，带着严肃的表情，用沉痛的语调缓缓地向学生介绍了当时中国被蹂躏的有关情况。在范读课文时，感情特别投入。起初引起学生窃笑，但那种沉痛、悲哀的语气，以及那种强烈的爱国之情感染了他们，使他们也在朗读时由模仿老师而进入到角色中去，进而深刻理解了作者的感情，带动了他们情感的深入和流露。

（四）献出无私的爱心，让学生创新思维的嫩芽茁长成长

著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有情感没有爱也就没有教育”，所以知识的传递不应该是冷冰冰的，冷冰冰的知识，冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这土壤上。知识传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸，也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。因此，我们在平常的语文教学中，要注重情感教育，归还人类最美好的东西——感情，让教学充满爱，让学生在爱中学习，在爱中陶冶情操，使他们的心灵达到高尚的境界。让我们做一个宽容的人吧，宽容有时候比惩罚更有力量，对人宽容是做人的一种美德，对学生们的宽容则不仅是美德，还是一种教育艺术。记得诗人白朗宁说过“他望了她一眼，她对他回眸一笑，生命徒然苏醒”生命有了爱就有了希望，做个宽容有爱心的老师吧，一个能给于学生幸福与爱的老师首先就是一个幸福的人，因为只有心中有阳光，才能将阳光播撒与人，让学生在爱的光环下茁长成长！

（五）放手大胆的尝试，让学生创新思维的嫩芽枝繁叶茂

教学活动是师生的双边活动，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。因此，在课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

在学《五柳先生》的过程中，我尽可能地让学生扮演了课堂的主角。首先，通过让学生抢答的形式，检查他们的预习情况。接着，让学生把不懂的问题和需要解决的问题提出来，再请其他同学来帮忙解答，通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。学习过程中既有分组的小讨论，也有全体同学的大讨论，尽可能地让学生做到动嘴读、动手划、动脑想，促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，尝试、探究，在自主学习中掌握知识，形成技能。这样，在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。

再如《诗经二首》完全是学生自己的创作，自己创设故事，自己讨论意境，自己赏析语言……虽然不够深入，虽然会很幼稚，可他们的学习欲望，钻研热情已经不可遏制.放开束缚吧，不应怕，让我们引领他们走进语文的广阔天地，让他们在知识的海洋里扎根生长！

任何改革都不是一促而就的，语文更是润物无声的教育，只要我们抓好教学目标这条灵魂，放开我们的双手，引导他们，相信他们，给学生一片畅想的天空，那么当堂达标教学就不是梦！我希望今后我的教学生涯不仅能传授他们知识，更希望能帮助他们走一条正确的道路，这是教育的责任，更是语文教学的目的！

真正好的语文课是沉静的，如春蚕吃桑叶，如饥似渴，如平静的海面，波涛激荡！