中国小学教师的继续教育

在工作岗位上的再教育叫继续教育。这是在全球提倡终生学习的背景下迎来的新的学习高潮。俗话说“刀不磨就生锈，人不学就落后”，毛主席也说“三天不学习，赶不上刘少奇”，要想在优秀工作者名榜上让人刮目相看，只有不断学习，不断提高，不断充电，才能做出更好的成绩，取得更大的成就。

现在的知识更新快，技术更新更快，快得连快马加鞭也赶不上社会前进的步伐，连坐着与时俱进的“神六”也追不上新生活的需要。如果我们还依靠吃老本度日，恐怕有一天连老本都吃不成了。而做为教育行业的知识分子们，更是感到工作的压力。有传承人类文明的责任在身，不学习，有愧于社会；有改变学生一生的命运的良知在身，不努力，有愧于良心；有改进工作困境的现状在身，不加油，有愧于人生的理想。所以，继续教育就成了知识分子们的首选。继续教育去北大是不可能的，给你一年时间为你继续教育，你也没有这个特权，因为这是教育局组织的，所以你必须去，必须到指定的进修学校去。按理说有学习就有进步，可是事实上很不如意，甚至成了困惑人的形式主义。以下是本人在十数年继续教育过程所体验到的事实：

一：继续教育缺乏很正规的教育学校

一般来说，小学教师是去县里的教师进修学校。俗话说：学其上得其中，学其中得其下。不能说教师进修学校教师比小学教师差，可是，进修学校的教师们却真的不是很懂得真正的小学教育，他们只是坐在理论的空中楼阁里，过着纸上谈兵的优雅生活，更何况进修学校的教师们并不比正规大学的教授们理论水平更高，所以说要小学教师能在教师进修学校学到更多的东西似乎是痴人说梦。

其次这种学校大多只是短期教育，师资力量薄弱，他所承担的任务在总体目标上很难影响一地区目前的成就，这就决定了他们的工作并不具有紧迫性。教学目标并不明确，既不能解决一个人的发展问题，也不能解决某所学校的现存的问题，也不具有引导某学科的权威性，它只是普适性的基础培训，或者只是传递当今先进的信息，并不能提高教师的课堂教学能力，更别说创新能力，它所提供的实用性微乎其微。

二：继续教育的办学行为不正规

如果与当年为了上大学而进行的高考相比，继续教育只是为了一个明目张胆的高级职称。然而，它有高考的功利却没有高考的努力，有高考的形式却没有高考的的实效。对高考生而言，如果没上大学，一切学习都是白费，话虽严重了点，但事实上很多人的确如此，对教师来说，如果没高级职称，只是没有更多的工资，起码不能丢饭碗。故而，很多的教师只是形式上去报到。带耳朵的没带心去，带心的没带一心一意去，一天只是消磨几节课，只是为了对得住学校派遣的休闲机会。还有的人，连到学校都没去过，三天打鱼两天晒网，除了考试时人必须在，上课时只是名字在。因为上课用的是大教室，点名时，张三既是李四又是王五，签名时，怀素既是狂草张旭又是楷书柳公权。只当教师是近视眼和背风耳，其实教师还是被掌声灌醉的酒鬼酒，再解释一句就变成了一壶小糊涂仙。有什么比这个更快活的差使呢？人不在，工资还在，人不学，及格还在，反正得一等奖，也没有奖金，得60分也没有责骂，落得双边共赢，你回去评你的职称，我得我的培训费，何乐而不为呢？

当然也有认真的人，不过效果也好不到哪去。一周的学习，能取到的只是“无字经”。做为教育工作者，难道我们需要这样的天才速成班吗？还有那些死理论，拿什么来联系实际呢？如果说要教师回到学校去领悟，还不如来一个茶酒座谈会？而在考试上，通常是开卷有益，就象从前教师罚学生抄课文，而现在别人罚自己抄课文一样，换了一个角色，这就是教学相长吧！

三、监督不力，没有正规而有效的评价机构。

继续教育的结业，通常是靠获得一本合格证来说明其成效的，它的可信度无非是学校公章加省里面的一个钢印。它更多的是完成任务指标，而不是它的业绩指标。客观上，成绩是难以量化的，甚至事实了也没有人去量化。更何况有些人，为了应急，在评职称时花点小钱读“马戏班”的情况也大有可能，反正不是违法犯罪，没有多少人去追究责任。所以，多年以来，继续教育徒有其浪费物力人力的形式，而无半点利国利民的实际，这实在是值得深思的。

现在，国家对教育的投资是很大方的，“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，这个百年大计，国家始终也没有动摇过。但是，如果国家知道这些钱都用在了所谓的“影子教育”（我的杜创）身上，不知那些大有作为的教育界的领导有什么想法，它还能把素质教育说得天花乱坠吗？它还能相信中国近十年或不久将来一定有成千上万的诺贝尔奖来证明中华文明的伟大吗？不要用自以为是来推广教育，而要以实事求是而反思教育，这样的教育才有出路，这样的教育才是实现理想的现实的教育。

2010－12－4