教育·理想·幸福

江苏省教育科学研究院副院长杨九俊在给理想的教育十个赠言问题之二——“学校是个什么地方？”中说：“《圣经》里讲，上帝答应给亚伯拉罕及其后代一块土地，这块土地非常非常好，到处流淌着奶和蜜。在这里，上帝是母爱的象征，母爱包括的不仅仅是吃饱、活着，还有生活的享受、生活的快乐、生活的幸福。我以为，学校也应该成为上帝赏赐的一块土地。

赠言：让学校到处流淌着奶和蜜。

“新人”的培养，应该是师生共享幸福生活的过程，这种幸福感来自哪里？一是让学生“背着行囊上路”。学校应该通过文化建设形成学校发展之根，哪怕校园搬迁，也是“带着行李搬家”。二是教师的教育行为应当洋溢着“生活的微笑”。普希金说：“哪怕生活欺骗了你/不要忧郁，也不要愤慨！/不顺心的时候暂且容忍：/相信吧，快乐的日子就会到来。”如果在我们的举手投足之间也洋溢着“生活的微笑”，这种向上、乐观的态度会让学生感觉到“我们的生活比蜜甜”。三是“让课堂焕发出生命活力”，这是叶澜老师的一个观点。只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

学校是个什么地方？没有任何一种职业，能够像学校的老师们一个样，面对的永远都是活泼的生命，每一个个体都有一份神秘，你所有的付出，都是心灵对心灵的碰撞和汇聚；没有一种职业，像教师一样，总有一种力量逼促自己前行，不是感叹蜡炬成灰的悲壮，而是和学生一起成长；没有一种职业，耕耘的是荒芜的心灵，收获的是心灵的希望！幸福地教学，心中必然怀着美好的教育理想。让每一个学生沐浴在人性的光辉里，并真切地感受到学习的需要与幸福，应是每一个致力于幸福教学的教师的共同理想。有了这样的理想，教学就会充满人性的关怀，就会成为一种精神创生和灵魂感召的活动，就会让师生在精神互生过程中感受到精神生活的愉悦与充盈。

“让课堂焕发出生命活力”，这是叶澜老师的一个观点。只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”在实际教学中无论是营造主动参与、自主学习的良好氛围，还是创设主动参与、自主学习的情境交给学生自主学习的时间。给学生自主质疑的权利。还是创设合作的情境。利用多样化的科学探究活动，促进自主学习。我们都必须全身心地投入教学中。献身职业，对于一个教师来说，以忘我的精神献身于崇高的职业，这是一个教师的最大幸福。

教师的职业意识和责任在职业劳动中的反映，就是个人把献身职业和做出成就看成是自己的职责、使命和责任，把它看成非这样做不可的需要和义务。教师在职业生活中，经常感受到这种责任的存在，并在履行这种责任、使命的同时，不断形成和发展内在的责任感、使命感一并以其献身于职业。全身心的投入到职业劳动和创造中去，才可能是幸福、愉快和有成就的。乐观的态度会让学生感觉到“我们的生活比蜜甜”。只有幸福的教学才能够让教师实现人生的幸福，才能够让孩子感受到童年的快乐和学习成长的幸福，才能够真正为学生“照亮美好的幸福人生”。是教师追求幸福人生的需要，是学生当下幸福生活和学习的需要，也是为学生未来完美而幸福的人生奠基的需要，更是建设幸福教育和幸福社会的需要。明确地知道自己的生活目标，同时也感受到自己正在稳步地向目标前进。这是以存在的完美为指向的幸福。幸福是种感受和体验，也是一种实在的生活境遇。对于教师这个职业只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。

教师的专业追求可以概括为心灵的滋养与知识的发展两个方面。教学首先是教师心灵对学生心灵感召，是教师精神对学生精神的催生，是教师品格对学生品格的熏染，教师只有不断追求，让心灵益加深刻与明亮，让精神益加丰富与宏阔，让品格益加高尚与淡定，才能阳光的感召学生的心灵、和谐的催生学生的精神、健康的熏染学生的品格。教学也是知识的引领、方法的诱导与思维的启迪，教师只有不断学习，让专业知识愈加丰富与精准，让教学技能愈加科学与生动，让教学思维愈加深邃与灵活，才能更准确地认识课程，更熟练的驾驭教材，更鲜活的开展教学，才能真正体验到教学的自主、创新与幸福。

教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者。孔子说：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”。教师不仅要有做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。教师应把言传和身教完美结合起来，以自己的言行和人格魅力来影响学生，使他们"亲其师"，"信其道"。既然选择了做教师，就要去提升自己的品位，去完善、充实自己的教师人生。为了祖国的下一代，为了民族的未来，就要勇担责任，就要去感动自己，感动学生，感动社会，就要去体验教育的快乐，感受教育的幸福。这应该是教师的人生的至高境界！这应该就是教师完美的人生！在构建和谐社会的今天，工作已不仅仅是为了丰富社会的物质财富和满足个人的温饱生活，而更重要的是为了共建幸福温暖的人类社会和追求幸福美好的人生。很多时候，换一个角度去思考问题，看待问题，你就会觉得天空不再那样昏暗，周围的人和事也不是那么不如人意，也会拥有阳光般的人生。心中怀着坚定的教育思想。怀着坚定的教育思想，做有思想的教师，就会以科学的态度研究教材、使用教材，就会以发展的眼光观察学生、引导学生，就会以创新的精神设计教学、组织教学，就会让教学充满人性的光辉、闪耀希望的星辰。让教育充满思想，让思想充满智慧，让教学充满人性的关怀，让师生的心灵荡漾在感动、温暖、幸福的之中。

要想幸福必须要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你教的这门功课的一个重要前提。要求我们在做好教育教学工作时，要心中有爱、爱生如子，并且体现在教育，教学的每一个环节中，让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习，做学习的主人。作为人民教师我注意自己的一言一行，“不让学生做的，自己坚决不做；要求学生做到的，我自己首先做到。”我不断加强自身修养，在学习中不断充实自己，在教学中不断影响学生的心灵。做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为学生着想，使学生与我彼此相互的信任。

教书育人的根本目的，既不仅仅是“传道、授业、解惑”，也不仅仅是为社会培养“人力资源”，教育的根本目的应是提升人的生命质量，让人成长为自由的、全面的、大写的人。其中幸福成是最重要的要素。一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要，教师的“幸福”，也是教育的资源，是有待于深入开掘的校本教材。学校是教师干事业图发展的乐土，对单位应该有一种眷恋，有荣誉感，优越感，成就感，责任感，总之为职业的幸福感。对人生而言，幸福是不可以存储和转移支付的，我们不能牺牲今天的幸福去换取明天的幸福，幸福是一种生命元素，与生命是水乳交融的，幸福是一种生命技能，错过了学习最佳时机是很难补救的。珍惜生命，包括珍惜生命的每一部分，因为它们却是同样独特而珍贵。