我学写的教学工作经验交流发言稿

良上民族中学是一所典型的袖珍型的农村寄宿制中学，也是一所年轻的中学，成立于2000年9月，在上级领导的关心和支持下，在全体了老师的通力协作下，在全体学生的积极配合下，良上民族中学如一轮初升的红日，蒸蒸日上，在不断的绽放自己的光芒。一路走来，步履艰辛。承载着几多风风雨雨，凝聚了教师的多少心血。这个学校，从1970年的“良上小学附设初中班”开始，1个教学班，学生40人。随后，学校逐步壮大。到1999年，学校招收5个教学班，在校学生356人。直至2000年，才摘掉“附设初中”的帽子，成为了独立建制的中学——良上民族中学。到了普九攻坚的2005年，学校发展成为拥有10个教学班，在校生541人，教师27人的规模。之后几年中，在校学生人数逐步下降。上学期，在校学生380人，9个教学班，在岗教师31人。今年，我校在中考中获得成绩提高奖，它的到来真是来之不易。下面，我将我校的情况给大家做一个简要的介绍：

【基本情况】

始于2000年的良上民族中学，其发展是艰难的。虽然，几年来，在普及九年义务教育的大环境的推动下，学校的硬件设施得到空前的发展，通过几年各级政府对良上民族中学的大力投入建设，学校建有了综合实验楼，办公楼，教学大楼，学生公寓楼，“回冲式”厕所，建筑面积3781.8㎡，学校占地面积达9324㎡，建有电教室，多媒体教室，理化生实验室，图书阅览室各一间，教学设备功能基本齐全，基本达到学校教学的需要。可是，学生来校就读学生数不容乐观。

一、 学校学生生源差。

1、良上的特点导致“肥水总流其他田”

良上地区有一个特点，学生总有一个向往，向往大山外面世界的精彩。根据县里的优惠政策。三穗中学招收民族班，主要是针对的是民族地区的成绩优秀的少数民族学生。还有二中的实验班，他们不管是通过什么方式进入三穗中学的民族班和二中的实验班，总而言之，他们都想尽一切办法的往城里跑。每年从小学升入初中，考试成绩排名前50名学生都往城里的就读了，剩下的都是一些“满崽鸭”。但通过教师和学生的努力，成绩好些，就又往城里跳了。例如，我校的万娇娇同学在七年级时，老师的培育加上自己的努力。一学年下来，成绩荣获我校年级第一名。可是，在八年级就进入三穗中学就读。之后，在中考成绩名列全县第十二名。

2．特殊的地理位置不便学生“就近入学”。

国家《义务教育法》规定：“学生实行就近入学”。上面我们推测了良上民族中学在校生数与全乡适龄学生的推测数相去甚远，造成了这一现状的根源在于学校的地理位置不便于学生“就近入学”。

良上民族中学所在地位于良上乡政治中心的良上村。这里位于三穗县东南角，离S310省道20公里，离G320国道19公里，离60号高速公路20公里，处在一个这些公路相联的死角位置，交通不是那么顺畅。正因为区位的关系，良上乡上世纪90年代中期才通公路，2009年才铺上油路，成为全县9个乡镇画上通油路句号的乡镇。学校座落区位的不适应与交通的不畅，严重地制约了学校入学率。特别是稿米，展棚、巴冶等村落，距离良上中学很远，学生走路来学校需要4个小时左右。而且路也不顺畅。这就是我校入学率极低。

3．服务区域不达全乡的一半。

良上乡下辖15个自然村128个村民组，这些自然村均是良上民族中学服务的对象。但是，巴冶地区的几个村离台烈为9公里，离良上12公里；稿白等村离瓦寨为7公里，离良上8公里，稿桥等村离桐林23公里，离良上21公里；雅中离长吉11公里，离良上13公里。这些村的适龄学生，几乎都“就近入学”，分别到台烈中学、长吉中学、瓦寨中学、桐林中学就读，有的则干脆到县城中学就读去了，来到良上民族中学就读的均为离良上乡镇所在地较近的小巴冶、白眉、良上上下寨、大榜坡、桐合、岑兴、雅中的部分适龄学生，共7个村，服务区域不到全乡的二分之一。由于服务的对象不到一半，所以，实有在校学生数与全乡人口适龄推测数相去一半是相吻合的。

学生入口率低，入口质量不高，不仅制约我校的健康发展，更是制约学校成绩提高的重要因素。

二．师资配备只求数量到位不讲求学科“配套”

良上民族中学由于地域条件、历史原因的制约，教师队伍长期得不到保障。就近几年来看也只是“求数量到位”，不讲求各学科教师的相应“配套”。

良上民族中学教师的来源，从其他学校调入的极少，主动调入的几乎为零。多数教师都是新教师上岗安排进来的，或者是从小学教师中抽调进入的。教育部门实行“支教制度”以来，每年选派一些教师来支教，但是，这些支教人员，大多为各单位新上岗的工作人员，考核挂末人员，支教轮岗人员几种类型。这与“支教”的初衷大相径庭。配备来的教师往往只论数量，至于这位教师教什么，能教什么，往往没有综合考虑，各学科的教师未能得到很好地配套，给学校安排工作造成极大的麻烦。面对教师队伍的现状，学校在安排工作时，也只能是哪个学科缺人，不管这个教师是学什么专业，填数进课程表也就算把工作安排了。所以，在良上民族中学的教师，学音乐的教体育，学数学的教美术，学计算机的教物理等等现象普遍存在，老师也戏言说：“到良上民族中学教书要适应教学工作的需要真还得有几刷子才行啊！”

良上民族中学的师资队伍不但欠“良”，同时，由于受到交通、民族地区等因素的影响，师资队伍还极不稳定，每年进出口的人数都比较多，进出口率在全县所有中学中是最高的。教师队伍的“不良”与“不稳定”性，严重地制约了学校教育教学质量的提高。

三、 环境也是制约教学质量提高的一个重要条件。

曾记得在思想政治里学过：“矛盾是事物发展的动力和源泉。内因是事物发展的根本原因，外因。是事物发展的必要条件。事物内部对立双方，又统一又斗争，由此推动了事物的运动、变化和发展，成为事物发展的根本动因。而事物之间的相互影响和相互作用，又统一又斗争，则是事物存在和发展的必要条件。外因通过内因而起作用。矛盾是事物发展的动力，内因和外因作为同时存在的内部和外部的联系，都对事物发展发生作用。”诚然，我校的成绩一直以来在别人眼里是不“良”。内因固然占着主要的角色得位置，但外因也是一个不可忽视的因素。其主要表现在两个方面：

1、家庭因素：在良上地区，能几个识字的家长可以勾起手指头算，为数不多。绝大多数的家长只是站在文盲与脱盲的边缘线上。曾记得我们多次下村动员学生，叫家长签上自己的名字，家长只是说，自己不会写。于是，只好叫孩子代替写。这样的家长，怎么辅导一个七年级的孩子的学习呢？又能用怎样恰当的方式来教育孩子，说服孩子读书呢？更有甚者，父母双双除外打工，留下孩子一人生活或与爷爷奶奶、外公外婆生活。无人管教或无法教育。据调查。我校380名学生中，有268名学生是留守孩子。数目之大，触目惊心。这些学生经常给老师找麻烦事情做，纪律很差，成绩也不好。

2、社会因素：良上是一个低处偏远的地方。其人民的生活水平、文化素养极低。他们看不到读书对将来的作用，看不到时代的发展。学生读书，他们看到的是眼前利益，读书读完大学就必须分配，有职业做。可是随着经济的发展，现在读完大学就不分配，许多人就认为，读书无用了。于是乎，许多家长就给孩子一个标准的定义，读完九年级的了毕业证就去打工。这样，家长的不支持，孩子没有读书的动力，就这样的混过三年的日子。

【重要措施】

诸如此类，诸多种种原因。致使我校教育教学质量提升是举步维艰的，学生成绩的提高是艰难的，在这种情况下，我校仍然一如既往的坚持“向课堂要效率，向课堂要质量”的思想。最终，于2009－2010年中考中，成绩突出，荣获“成绩提高奖”的殊荣。所有这些，得于九年级全体教师的通力协作，卓绝奉献。更得于学生的刻苦勤奋，聪明好学。下面，将我校的一些做法拿来交流，希望能给大家有点启发。

一、领导重视，加强管理

九年级是学校的一块招牌，大家都心中有数。我们学校虽小，在人员紧缺的情况下，也要确立一位富有强烈责任心，扎实肯干、敢于创新的老师担任九年级的年级组长，全体老师在他组织下，积极的参加年级组活动。学校还给九年级实施特殊管理，只要不违背教育教学规律，可以大胆的创新。于是，在九年级全体教师的建议下，九年级要实行“因材施教”的教育理念，对不同层次的学生进行分班教学。我校经过行政会讨论，积极的主张实行这种教育思想。除此之外，我校的主管教学领导陈可能副校长、邹荣明党支部副书记也分别担任九年级的中考科目。因此，九年级的老师教起来更有干劲，更有活力。

二、经常给学生一针“强心剂”

1、明确学习目的是提高成绩的前提。教书，顾名思义，就是向学生传授文化知识，育人，就是教育学生怎样做人。教师与学生的关系就是教与学的关系。双方配合的好坏决定教育的成败。老师在九年级，就八年级的成绩，根据新的课程标准。给学生设计一个可以达到的目标，并经常的提醒，经常鼓励。当学生在考试失败了，教师及时做心理辅导，增强学生的自信心，相信自己，一定能达到自己的目标。经过这样反复及时的沟通与疏导。学生树立了自信，正一步步向自己的目标奔去。

2、、良好的课堂纪律是提高成绩的保障。九年级有九年级的特殊的管理规定，如：绝不允许有迟到、旷课、有事必须经过老师的同意，才可以离去。课堂是教师传授知识、学生接受知识的地方，课堂纪律的好坏直接影响学生学习的效果，所以要想提高成绩必须重视课堂纪律。课堂上坚决不允许学生说与本课知识无关的话，做与本课知识无关的事。课堂发言要经过老师允许，注意力必须在老师身上。一切行动听指挥。学生只有注意力集中了才能听明白老师讲课的内容，从而使学习成绩逐步提高。

3、正确的舆论导向、奖惩分明是成绩提高的催化剂。我们在班级内树立以学习好为荣、学习差为耻的思想。以为班级做贡献为荣，以为班级抹黑为耻。一个同学犯错误，不但要受到老师的批评而且要受到本班所有同学的白眼。还要对本班每一个成员说：对不起，我给大家丢脸了。在严格要求的基础上，再奖励优秀。考试时不但要争取年级自己分数的提高，而且在年级成绩排名上也要有提高。不仅对成绩排名前5名的成绩奖励，还要使进步大的同学也得到奖励。各班公平竞争，比学习、比纪律、比贡献。每班都自己设有记分员，每月总结一次。优胜班的所有同学都获得奖励。期末再进行累计总评。使受奖面大大增加，这样调动了所有学生的学习积极性，组内成员互相帮助，以优带差，采取一帮一的行动，对成绩的提高起到了促进作用。

三、决战课堂，教师精心策划自己的主打阵地。

1、精心备课，设计好课堂环节。备课是上好一节课的前提。只有精心设计好一节课，才会收到事半功倍的效果。教师得到教材后，要求每位教师先把教材通读一遍，根据课标，要教给学生什么？怎样教？在每月的月考核中，对九年级组的备课情况，要求更实，更严。

2、采用灵活多样的授课方式，保证各类学科的正常开展，提高学生学习兴趣。

九年级，学生学习任务重，经常会感到疲惫、乏力。学习的浓厚兴趣渐渐随着岁月的消逝而变得淡薄起来，会导致学生的学习效率会减弱，教师的课堂效率也会递减。据此，我校九年级组的采取开齐开足各类学科课程。通过不同学科的轮换，增强了学生的学习兴趣。其次，老师在课堂上除了讲述课堂的知识外，还不时的制造幽默，愉悦学生的身心。提高学生的学习兴趣。

四、注重课外，学生成绩提高必不可少的条件。

在九年级，我校教师要求学生上第三节晚自习。教师里不仅有学生，而且还有老师一起陪同学习。共同进步，这样，学生在老师带动和鼓励下，也积极的、认真的学习，形成了一股“你争我赶”的良好势头。除此之外，我校九年级组还进行周日下午实行正式上课，为了学生的成绩更上一层楼，抓好课堂的效率，有些老师利用晚自习的时间上课，学生精神抖擞，老师上起来也有劲，学习效率更高，学习成绩提高不容置疑。

五、做好动员，提高参考率和成绩。

在中考到来之际，经过九年级组的邀请，学校领导经常参加九年级组的学习动员会和中考动员会，在会上，学校领导、科任教师都就自己领域里给学生做学习经验介绍。并激励学生证明自己的实力，即使自己没有考试的一切费用，要想证明自己的实力，学校先将其解决所需的费用。这样，给学生一个信心。相信自己“行”，一定行，才能大大的提高参考率和学习成绩。另一方面。九年级的班主任杨再美老师在即将考试的时期里，跋山涉水，不辞辛劳，亲自登门拜访每一个不参加中考的学生。经过几次苦口婆心的交谈，循循善诱的教导。很多学生又重回校园，决心参加中考。这样，我校的中考成绩和参考率才得以大幅度提高。

以上的做法，只是我校做的一点提高学生成绩的办法，促进教学成绩的方法有很多，如同海边沙滩上美丽的石子，你拾一颗，我拾一颗，还有的深埋在沙土中我们都没有发现。我相信：只要不断努力、擦亮慧眼、辛勤耕耘、锐意进取，不但会拾到五彩缤纷的石子，那沙土中光彩夺目、价值连城的金子也一定会属于你。