人才成长环境观

有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长的时间，也只能长到三寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。

狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现食物，顽强地生存下来。

心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后他们的成绩明显提高。

这是2010年海南省高考语文试卷为考生提供的三段文字材料，要求考生不脱离材料内容及含意的范围作文。

读罢上述三段文字材料，我们不难得出这样一个结论，这就是，人的成长需要必要的环境来支持。

中小学教育把孩子们捆绑、拘泥于升学考试所规定的语文、数学、英语等几个主要学科以及与这几个学科相关的“考试必胜”配套的“训练手册”之中，从老师到家长，对学生进行严看死守，唯恐他们涉猎长篇名著、科普知识等其他的课外书籍不能自控而分散了“精力”；为了孩子们的“安全”和“身心健康”，学校出台了诸如“严禁到沟河塘坝游泳、滑冰、玩耍”等若干个“不准”和“严禁”，家长更是不遗余力地严加看管，导致了我们的孩子大多不识水性，完全丧失了紧急关头的自救能力。对当下独生子女坚持实施“圈养”，不敢让他们消失于师长视线一分一秒，这与把“可以长到一尺长”的鱼硬是放在“小鱼缸里”来养育有何区别呢？如此压抑孩子们的“好奇心”，还怎敢指望孩子们“对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，……，顽强地生存下来”？

有这样几个孩子：一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。这个孩子就是后来提出“相对论”、成为现代物理学开创者和奠基人、1921年诺贝尔物理学奖得主爱因斯坦。

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”这个被视为“不可教”的“孺子”，便是后来成为世人仰慕的雕塑大师罗丹。

一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只知道打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有老师和长辈都认为他资质平庸、与聪明沾不上边。他就是后来成为杰出生物学家、“进化论”奠基人的达尔文。

一个孩子小时侯性格内向，心灵手巧，但在学校读书时成绩却很差。他就是1703年任英国皇家学会会长、1706年受女王安娜封爵、微积分和经典力学的创建人牛顿。

一个孩子因为在学校读书时专爱向老师提出一些与课本知识无关又稀奇古怪问题，成为老师眼里“不值得一教的学生”而被撵出校门。他就是世界著名的发明家爱迪生。

还有一个孩子读小学的时候，除了语文成绩较好之外，其它许多门课的成绩都相当糟糕，数学总是不及格。有一次，老师急了，说：“将来咱班最没出息的那个人，就是你！”然而，这个孩子后来却创作出了《皮皮鲁和鲁西西》、《舒克和贝塔历险记》等优秀童话作品，不仅被制成画册，还被改编成动画片，成为作家中的大款，并被评为北京十佳青年。他就是中国现代著名童话大王郑渊洁。

任何一个孩子不可能在任何一个方面都令人满意，但不同的孩子在不同的方面肯定都有其“过人”之处，所以，对成长中的孩子，我们不可“一碗凉水看到底”地妄加定论，而应把每一个孩子都虔诚地视为“最有前途者”，进而欣赏他们、鼓励他们，最大限度地满足他们的好奇心，努力培养他们的兴趣爱好，增强他们成材的自信心；绝不可一味地将我们的意志强加于孩子而人为地限制孩子的发展空间，更不可人为地把孩子划分成不同层次（三六九等）编排到“重点班”、“普通班”而使他们的心灵受到伤害。

每个孩子都有一座属于自己的天堂，只要我们敢于为他们营造良好的成长环境，只要我们善于按照人才成长的规律去正确教育、引导他们，即便他们日后成不了爱因斯坦、罗丹、达尔文、……、郑渊洁，他们最起码可以成为一个离开父母的羽翼呵护也能健健康康生存下去、自食其力的人。