作文教学随笔

作为一名语文教师，最令人头痛的是作文教学。班上很多学生厌写，怕写，甚至不写。一个最简单的写作要求“文从字顺”，学生还是觉得“难于上青天”。在此，我想谈谈我在作文教学中的一点肤浅看法。

一、教师：多鼓励多引导多探索多实践

1、批改学生作文要善于发现文中的闪光点，用得好的词语、句子、修辞，下面可批注“好”“不错”，文末点评“有进步”“挺好的”“优秀”等，给以鼓励和表扬，增强学生写作信心和兴趣。

2、在保持学生基本思路的前提下，教师尽量少大篇幅的删除修改，引导学生自己先读后改。对文中错别字，不通顺的语句，应该增删处，自己反复打磨，学会润色，增添文采。

教师应教会学生一些写作技巧，比如根据要求选材立意，如何写好开头结尾，怎样描写得细腻出彩。教师最好与学生同步作文。以老师的眼光去理清思路，选取素材，并与学生作文作比较分析，给学生做好示范，告诉学生原来写作并不难。

二、 学生：多阅读多积累多练笔多创新

1、阅读生活

很多学生作文喜爱空发议论，无病呻吟，描写抽象空洞，浮光掠影，语言要么干瘪平淡毫无生气，要么追求前卫令人费解。其实是我们的学生“闭门造车”导致孤芳自赏，不是他们不够能言善辩，不会妙笔生花，实在是“巧妇难为无米之炊”啊。学生应在生活中广泛接触自然了解社会，在实践中通过耳闻目染，发现写作的源泉。

除了阅读古今中外经典名著，诗词歌赋美文佳作，还得用一颗平常心去阅读身边人、事、物。读父母，感受唠叨与艰辛；读师长，聆听教诲与叮咛；读社会，分享他人的喜怒哀乐；读山水，欣赏自然的神奇美妙。读懂春夏秋冬，收获四季人生。只有走进生活，写作才有源头活水。

2、积累运用

学以致用。泰山不辞壤土，方能成其大；江河不择细流，故能就其深。厚积薄发，学以致用。背诵唐诗宋词，摘抄语段歌词，收集名言警句，学习仿写锻造，嫁接移栽，换成自己的言语点缀作文，写作定会含英咀华，水到渠成。

循序渐进。写出好文章，说起容易做起难，哪能立竿见影？不妨从口语交际入手，从写日记下笔。不管是仿写还是读后感言，还是评论赏析，要“征与笔发与声”，把你的内心世界表达出来人们才知晓。此过程可由浅入深，步步推进。片段到整体，写人到记事，叙述到议论抒情，记叙文到各种文体，以及多种表达方式多种写作手法的灵活运用，分层次躲去尝试，多多练笔。今日在教师的指导搀扶下学会独立行走，明日定能纵横驰骋。

3、大胆创新。

机械模仿，给人感觉是在做数学游戏；另辟蹊径，又怕钻牛角尖。敢于打破常规格式，彰显自己的创新才能。做到立意新颖，让人耳目一新；思路清晰，力求行云流水；情感真挚，感觉荡气回肠，耐人寻味；语言富有个性，独树一帜，与众不同。我爱鼓励我的学生大胆思索，用你最娴熟最喜欢的形式，用你最能驾驭的文体写最真实的感受，从形式到内容，做到“得体”，文章就会出奇制胜。

总在，要求初中生作文做到文从字顺，鲜活耐读，“非一日之寒”啊！有人说用政治的理论，历史的典故，语文的词汇，就可以写出一篇好文章。我赞同“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。老师给你方法，关键靠自己去行动。平时博览群书，并持之以恒地练笔，总能绽放美文的硕果。