经常说“孩子，别怕！”

说起周弘先生，也许好多人并不陌生，他就是那位用赏识教育法塑造留美博士聋女的伟大父亲，中国陶行知研究会赏识教育研究所所长。就是这位“老三届”初中生，当过兵，当过翻砂工、机床厂技术员，后来上了工人大学，国家还不承认文凭。用周弘自己的话说，他是个很普通的父亲。1980年6月，女儿周婷婷出生。母亲孕期的X光照射，加上一次高烧导致的庆大霉素中毒，使婷婷成了全聋全哑的残疾孩子。不幸将周弘与婷婷父女俩的命运紧紧联系在一起，周弘在教育女儿的过程中，硬是凭着自己对生命的挚爱和执着，经历了从就聋治聋、就哑治哑、智力开发到良好心态的培养与健全人格的塑造等几个过程，最终彻底改变了女儿，成就了中国的海伦·凯勒。

依仗千辛万苦换回的一点点残余听力，女儿婷婷几乎完全依赖对口型的辩析识字了，会讲故事、做算术了。她进入了普小，成了普小破例的跳级生，而且连跳两级；婷婷8岁就能背出圆周率小数点后1000位数字，16岁就成为中国第一位聋人少年大学生，20岁留美攻读硕士和博士学位。周弘在教育女儿的同时，也完全改变了自己。他不懈地探索教育的真谛，在教育上历经了五次开窍。从一个“爱”字发展到“行”字，然后归纳为“赏识”，最终达到“通”的目标，并把这种方法归纳为“赏识教育”。周弘把教导女儿的经验总结出《赏识教育法》一书并出版，与普天下的父母和所有健全的孩子们分享这套方法，结果改变了成千上万个孩子的命运。

周弘赏识教育法的一个突出秘诀，就是经常说“孩子，别怕！”他曾经看到了一本叫《草房子》的书，特感动。书中讲一个女孩子，她的母亲刚刚生下她就死掉了。她的老奶奶没有文化，没有别的话给她，从小教育她的就是这句话“孩子，别怕！”。有一次她过一条冰河，走到中间冰就吱啦吱啦地响，她退也退不了，进也进不了，浑身颤抖。她回过头，看到奶奶在寒风中白发飘飘，高喊：“孩子，别怕！”而此时，望着奶奶遥远的身影，女孩子就犹如获得了整个世界……

周弘的许多教育思想和人生哲学很多都是得益于一本书，或某一个故事，他很善于总结别人的东西。在别人眼里司空见惯的东西，在他的眼里会感觉到一种巨大的灵感。这个老奶奶与女孩子的故事，无疑给了周弘巨大鼓舞和启发。他常对女儿说：孩子，别怕！命如此脆弱，多么需要安全感。他教育女儿的最主要的一点，就是克服恐惧感，就是经常说“孩子，别怕！”

女儿婷婷要去美国攻读硕士和博士研究生了。但新的艰难又在等待这一对父女。婷婷要到的那所美国学校，一般孩子只要学会一种语言——英语，而婷婷要学会两种语言。因为其他孩子都是从世界各地的聋哑学校到那儿去的，他们都会用手语，手语是他们的“民族语言”，而婷婷上的是普通学校，没有学过手语，自然也就没有这个“民族语言”。

“孩子，别怕！”在周弘的鼓励下，经过半年的努力，婷婷已经把手语学得炉火纯青了，可以表达思想了。她告诉父亲说，她是真的找到快乐，找到自信了。但随之却出现了一件给婷婷当头一棒的事儿。她的英语考试考了个全班倒数第一。她打了个电话给老爸，说：“老爸，完了。说不定会留级了。”

周弘在电话里面安慰婷婷，但他很快发现还不行，这个时候他就亲笔给她写了一封信：孩子，不要怕。战场上什么样的人最容易死啊？怕死的人最容易死。这对婷婷的震撼蛮大的。她的感觉好了，不久英语也很好了。

这就是周弘式的赏识教育。他原本就是一个热爱生活、充满梦想的人。有了女儿，他在女儿身上有一个梦，那就是希望女儿将来幸福。也正是这个梦，使他不断地燃烧。

周弘坦言：人一定要有梦。激情就是燃烧着的梦想，有激情的人生命力就旺盛。我们教育的悲剧就是教孩子不要有梦，不要做白日梦。其实，人和动物最大的差距就在于人会做梦，动物不会。他说：梦想使人伟大，自己一直就是一个有梦的人。自己跟一般家长教育的最大差异在哪儿呢？他们现在一般都在一种功利状态，像什么剑桥女孩，哈佛女孩。他们很自豪，但他们还是在很功利的层面，只是所谓很成功……

事实上，这正是周弘基于对自己教育方式的反思。因为自己太急功近利了，一度成功了的婷婷却并不幸福。他发现问题出现在婷婷身上，根子在自己身上。周弘很快发现自己犯了一个巨大的错误，忽略了一个重要的问题：一个没有健康的心理的孩子，他的智力越发达，他的苦难就越深重，人也就越脆弱。在婷婷成长的过程当中，其实是周弘和她一起在成长。她遇到的挫折和快乐，周弘都在和她一起分享，她遇到的问题也是周弘遇到的问题。

说起自己与女儿的关系，周弘说：其实我和她的关系是无你我，是我们。她的痛苦就是我的痛苦，她的快乐就是我的快乐。面对苦难生命常青——真正热爱生命、充满激情的人，不是他面临的苦难越来越少，而是他承受苦难的能力越来越强。

婷婷上辽宁师大的时候，和一个盲人女孩见面了，同命相怜，使她们比任何人都亲。这个时候，周弘发现她们两人的碰撞成了一个生命奇观，你做我的耳朵，我做你的眼睛。周弘给她们起了个好听的名字，叫“海伦·凯勒号联合舰队”。一时间，很多媒体都来报道，后来就发展到拍电影。这个过程中发生了很多争名夺利的不愉快之事，很多荣誉也都给别人拿去了。周弘就对婷婷说：“所有的都可以被人拿走，但唯一拿不走的是你的幸福，你的快乐。我们要享受苦难。”

但婷婷不理解，就说：“我们享受苦难的目的，也就是希望我们的苦难越来越少，如果我们享受苦难，结果苦难变得越来越多，那人活着还有什么意义？”这个问题问得好。教育女儿受挫时习惯把眼光投向大自然的周弘，指着窗外的一棵树，问婷婷：“你看这棵树，是第一个枝杈长得最大，还是后面的枝杈长得大？”婷婷不假思索地说：“当然是第一个枝杈长得最大，后面的越来越小。”

周弘借此指出：这就是树杈与我们享受苦难的关系——当我们刚刚走向社会，遭受第一次打击的时候，我们的枝杈长得最大，反应最强，很多人表面上很坚强，可无形的生命之树却枯萎了，变得冷漠了，没有激情了。而真正热爱生命、充满激情的人，不是他面临的苦难越来越少，而是他承受苦难的能力越来越强。这样，你的生命之树就会枝繁叶茂。

是啊，正如周弘所说，培养孩子的良好心态至关重要。教育的最终目标是直指成功还是直指幸福，是让你的孩子成为一个事业成功的“人上人”，还是成为自己快乐并能给别人快乐、自己发展并能与社会和谐发展的“人中人”，分水岭就在家长最初对孩子的培养目标的确定。周弘教育女儿的最主要的一点就是克服恐惧感，就是经常说“孩子，别怕！”这样，孩子就不会一味地因为要做所谓的“人上人”而盲目苦拼，心生恐惧，无缘快乐和幸福。

在当今社会应试教育的重压下，每个家长都望子成龙，希望自己的孩子是第一名，做“人上人”，教育目标带有强烈的功利色彩。这种心态往往导致孩子盲目自信，众叛亲离，将来在社会上无法生存。因为事业成功并不代表快乐和幸福。殊不知，第一名只有一个，应试教育下的大多数孩子要么成了“人下人”，要么成了“人外人”，苦恼地度过一生。而赏识教育的目标关注生命，直指幸福，大家都做快乐的“人中人”，培养出来的孩子心灵舒展，关系和谐，人格健全，而一个与幸福有约的人，必然与成功有缘。这就是周弘给予我们的最大启示。

那些一心希望自己的孩子是第一名、做“人上人”的家长们，当及时易辙，把真正的快乐和幸福还给孩子！要像周弘那样，经常说“孩子，别怕！”