愚昧的人寻找着愚昧的眼睛

世界上的不平等从我们出生的那一刻便如影随形，可悲的是某些自以为是人的东西整天、精心、刻意的制造着不平等。虽说敢怒，敢言，可惜……无力回天。

就我而言，世界上本无所谓善恶、是非、对错。现在所谓的善恶、是非、对错全部都是被人逼出来的，皆非出于本意。到底一个人是凭什么逼另一个人呢？简而言之三个字－－不平等。

虽然仅仅只有简简单单的三个字，殊不知这简简单单的三个字，对于受害人而言竟有千钧之重。然而，有人的地方就有不平等，社会上的不平等是人都会嗤之以鼻，但同样是人都会选择怨天叹气。或许习惯真的会磨灭曾经的呐喊，正如绝望总会有一天会代替失望。

有人说社会是肮脏的，不平等、不公的现象存在是理所当然的。姑且暂时认为它是正确的，我就把目标收缩到“神圣的校园”。

其实，人都是有缺陷的。老师、领导也是人，我们要抱同情的态度允许他们犯错。可是，最让人气愤的是那些自以为学富五车的师长知错不改，屡屡误人子弟。需要申明的是：职业无所谓高低贵贱，如若执迷不悟，那便是错上加错。……

（为了让这篇文章能够被人看下去，先做些简单论述。当我们要迁怒于人时，试着先自我检讨－－我会犯同样的错吗？

我一直讨厌那些作秀的伪善，总喜欢高举道德大旗。其实完全没有这种必要。生活在这世上的每个人都是自私的，我们之间的关系都是相互利用的，说白了其他人不过是我们为达成某些目的的工具而已，仅此而已。

然而我们经常所说的“爱情”、“亲情”、“友情”等等，不过是一种虚幻，摆脱了利益的纽带，根本不可能存在。正是因为我们是自私的，却又不想赤裸裸的显示出来，从而创造出一系列伦理纲常，诸如尊师重道、孝顺父母、长辈之类。

老师传授我们知识，教会我们怎样做人；父母、长辈养育之恩等等，所以我们理应尊师重道、孝顺父母、长辈。乍一听，挺有理。可是试想：五谷杂粮哺育我们，扪心自问你有没有感激它们，又有没有真心尊重那些辛辛苦苦耕种的农民？书是知识的来源，那些师长们是不是每读一本书都心存无限感激？如果这简简单单的事你们都无法做到，那又为何强迫我们去做！

如果尊重师长是必要的，那麻烦你先尊重我们，毕竟尊重是彼此的。老师尊重我们是理所当然的，因为他们有知识，有涵养，道德觉悟高尚，所以理当为人师表，而我们学生耳濡目染自然也会如入芝兰之室，久而自芳。

现在老师的道德低下，职业操守更不用提，不听课还怪我们，不仅如此，还经常对我们大声呵斥。除非有一天老师交给我们学费让我们去听他的课。我生平最鄙视那些在学生面前发脾气的师长，他们口口声声说为了班级如何如何，却始终没有弄清自己的职责。作为师长你完全没有任何理由对学生发火，毕竟教育育人是你的职责。顺便再补一句“学生是最窝囊的老板，发工资还要受员工脸色。”）

从入学的第一天起，我们便要尊师重道。想起来这是何等荒谬！我至今无法明白！世之尊卑、优劣，本来就是庸人之见。或许中国自古便标榜是礼仪之邦，由此“尊师重道”理所当然就得写入学校的规章制度、学生的日常行为规范。可是，让我哭笑不得的是－－自从80年后，越来越多曾经的学生开始笔伐老师以及他曾经传授的道。这是为什么？那些自居教育界的学者、权威们有多少人能给出让人满意的答案！然而早在一千二百多年前韩愈就在《师说》里提到：“师者，所以传道、受业、解惑也。”作为教育工作者其职责无外乎是传授道理、解答疑惑。可是，扪心自问有多少教育工作者真正做到传道、解惑，又有多少能够豁达的看淡那份虚假的荣誉。教育的弊端就是迷信权威，而我们却恰好相反。从我们懂事的那一刻，抑或从我们出生的那一刻，我们的行为就被规范，我们的命运就被定格。长辈总以自己的社会实践付诸于我们未知的世界，一代一代如此地复制着，不要、不准我们做出出格的行为。由于地位的不同，我们晚辈就必须尊重长辈，即使是要荼毒千年也没有多少人敢忤逆“尊言”。其实真正社会的运行是无为而为。不须要给任何人、任何职业戴高帽，我们只要看他们的表现。如果老师真的能传道、解惑，受益者自会尊师而重道，何须言！如若庸师，又何必尊其师、重其道？诚然，唯有如此，教育才能发展；唯有如此，大道才能光扬；亦唯有如此，育人育才才有希望。

然而，那些自以为饱读诗书十余载却最终无法顿悟，除了本人智力、悟力的缺陷，这只能归咎教育制度弊端。当我们一味的把责任推给那无辜的教育制度时，原本无辜的教育制度也变得变有余辜。在我们一心想变革教育制度的同时，是否有谁认真检讨过－－是制度要变还是人要变。

一般教师都特别乐意选班干而不乐意换班干。不知道他们有没有想过，他们正在有意无意地制造不平等。我一直都不懂那些老师是凭什么选班干的，很多时候我听他们说是凭能力。这就更让我无法理解！一个人连自己的能力都很难判断，他又有什么能力去判断别人的能力？退而言之，就认可老师有慧眼能够识别。难道班干就一定要让有能力的人去做吗？这未免也太功利了吧！中国大多数企业讲究做事情能者居之，结果无能的人越来越多，企业倒闭的速度越来越快。很简单，企业为了短期利益只重用几个有能力的人而不培养其他人的能力，结果当企业无法满足那几个有能力的人，他们便直接跳到外企，曾经的辉煌也不过是过眼云烟。中国式的教师，发展着中国式的教育，最终导致中国式的企业的命运。教育是神圣的，校园应该是纯洁的，应该是我们通向社会的桥梁，有教无类才是根本。在学校里我们学习着各种步入社会的能力，最为重要的是管理与被管理的能力。然而，现在大多数老师却严重阻碍了这种能力的培养。大多数老师都在“先进班级”、“优秀教师”等荣誉里迷失了自己，忘记了教育育人的道理，一致认为班干部的好坏直接关系班级的荣誉，所以只培育那几个他们认为有能力的人长居班干之职。殊不知聪明反被聪明误！没有人不喜欢荣誉，同样没有人不嫉妒别人的荣誉。班级内部暗战不断，同学关系甚至达到崩溃边缘，以至大多数人的能力没法提高，这就酿成了大多数人进入社会只能被管理而不懂得管理，少数人懂得管理却禁不起被管理。这不得不叫人悲愤！试想如果让每个学生都能管理班级事务（这里不再详述），一方面自己能融入到管理与被管理中，以亲身实践来指引自己的人生，不但能力得到提高，而且班级将更加关系融洽，另一方面每个人都会以主人翁的地位认真地做好本职工作，则事易遂而功成，然众人皆曰“我自然”。这不是每个教育工作者都最渴望看到的吗？

与此同时，卑微的“世袭制”被渐渐引入教育。可恨更可悲的是越来越多的人开始认同。看着中考、高考加分制，不得不让人担心。虽说父辈的荣誉我们要继承，但并不是说我们继承父辈的荣誉来增加我们自身的“优越感”。反而言之，如若父母不幸犯了十恶不赦的滔天大罪，作为子女的是否当诛？或许就现在而言，衡量一个国家或社会制度是否优越，最主要的是看它的赏罚制度。功而过赏，罪而重刑，这种国家是很难得到发展的。一功多赏，一罪数罚，便是中国以至世界最难解决的问题。功而无赏，则恶自去之；罪而受刑，则恶愈生之。是故圣人治世也，无赏无罚而道自行之。

教育乃千秋之业。教育的发展是每个教育工作者和受教育者的责任。要发展教育，就得革除教育弊端；要革除教育弊端，就得培育合格的教育人才；要培育合格的教育人才，就得树立有教无类的平等观念。