寻找属于自己的幸福感

人生的目的其实就是一个不断追求幸福的过程，而对于什么是幸福，一千个人会有一千种答案，吃着野菜的，如果喝上了稀饭；喝着稀饭的，如果吃上了烙饼；吃着烙饼的，如果吃上了肉，这就是幸福的。有一个很时尚的定义是这样说的：幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。其实幸福的指数中含有物质上的满足和精神上的愉悦两方面，只是同等程度的物质和精神，不同的人会产生不同的感触，有人感到幸福，有人感到忧伤。年薪五万，对于一个没有技术的农民工来说，就足够兴奋了，而对于一个高知白领，那简直就是侮辱。因此，幸福感是相对的，幸福只是一个比较级。时下，教师终于享受绩效工资了，全国上下立马便刮起了“幸福的教育，幸福的教师”的海啸，然而，在目前社会状态下，教师的现状决定了我们只能更多地从精神上获得幸福感。而真正想要获得幸福感，下列做法是极为不妥的，是无法获得幸福感的，因为它只会招致怨恨和痛苦。

一、没有责任心，没有职业荣誉感，没有爱心的教师是没有幸福感的。对工作没有热情，而只是无奈的应付，不动心思，不想办法去做好自己该做的事，只是一味的得过且过，敷衍塞责；对自己从事的职业，不热爱，不重视，看不到教师职业的崇高和使命感，体会不到教师职业的自豪感，既不爱岗更不敬业，妄自菲薄，自己看不起自己，“人必自尊而后人尊之，人必自爱而后人爱之”，不懂自尊自爱；对学生缺乏爱心，更不细心，没有耐心，视学生如草芥，甚至视学生如仇敌，视课堂为地狱，面对学生，面对课堂是百般无奈，不能从教学中获得乐趣，不能和学生一起欢笑，整天的阴沉着一张愁苦的脸，这样的教师哪来幸福感可言？

二、体罚学生的教师没有幸福感。教育是需要讲究方式方法的，教无定法，因材施教，区别对待，每个学生都是正在接受教育的情感丰富的生命个体，他们常常会犯一些成长过程中所犯的错误，这就要求教师们要根据学生个性特征采取相应的措施去教育，是“和风细雨，润物无声”的劝告还是“严中有爱”式的批评，就应因人而异。而有的教师为了“师道尊严”或是“为了学生好”，简单，粗暴地以“秋风扫落叶”的态度，用“残酷无情”的政治斗争的手段，对学生进行“惩戒教育”。体罚或变相体罚学生，不但达不到教育的目的，反而会把事情弄得更糟，对调皮不守纪或在学习、行为上出现偏差的学生，不是冷静而理智的劝导，而是采用体罚的方式，这本身就是一种不平等的以大欺小，以力服人的错误做法，并且还会误导学生。胆怯或理性的学生在“暴力”面前是敢怒而不敢言，口服而心不服。性格暴躁或倔强的学生就有可能“怒而反击”，如果出现这种局面，无论教师有理无理，就会丢尽颜面，弄得自己灰头土脸的，多有不堪。如果事情闹得大了，家长找到学校，对你拉拉扯扯，动手动脚，那就悔之晚矣，无论你是怒气冲天也好，唉声叹气亦罢，心情不好，怎能有幸福感？

三、牢骚满腹，怨言太多的教师没有幸福感。有阴就有阳，有圆就有缺，有美就有丑，有善良也有罪恶，这是一个辩证的矛盾着的世界。可是有些教师却并不能用思辩的眼光来看世界，他们的眼里只有阴暗，看不到太阳，拿上碗筷吃肉，放下碗筷骂娘，用放大镜尽照找缺失，用放大镜去看一个美女的脸也尽是看到那漂亮的脸上满是疙瘩和毛孔，更何况当前这并不完善的体制？所以，在他们的眼里，这样不好，那样不对，上不中意，下不称心，中不顺眼，左边是黑暗，右边是腐败，人人浅薄，个个昏庸，到处都是从“酱缸”里弥散出来的“恶臭”，似乎只有自己是最清明、最清醒、最清高的芝兰之士，感叹“世人皆昏已独醒，世人皆浊已独清”，惆怅寂寞，无人与语，于是便牢骚不断，心情烦躁，情绪抑郁，幸福感早就从悲苦的脸上逃离了。

四、不遵纪守法，无视校纪校规，不能与同事和谐共处的教师没有幸福感。规章制度不仅是一种约束，更应是一种维护团体利益理应成为个体成员自觉遵守的基本要求和规范，从某种角度上说，遵章守制，是一种对职业的热爱和关爱自己的体现，冷冰冰的制度无不体现出一种对人性平等的尊重与关爱。而有的人只知一味地抵触和反对，并不理解制度制定的真正含义，因而总是想方设法去钻法律或制度的空子，甚至是以身试法，或直接去破坏或违反规定去挑战和抵抗，然而，触犯法律，会受到法律的追究，那怕在违法事实未被揭露之前，也总会是提心吊胆地过着忧心忡忡的日子，担心着有朝一日“东窗事发”。不遵守校纪校规，自然会受到领导的批评和同事的指责，一个不守纪的教师，整天生活在他责和自责中，心里自然就不畅快，如果还要对自己的不良行为进行无理狡辩，便会进一步恶化同事间的关系，影响自身形象，工作中的软环境就遭到了破坏，不和谐的环境，就会让人不开心，一个人，如果心不快乐，能说他（她）幸福？

五、教学方式陈旧、教学业绩不好的教师没有幸福感。思想守旧，不思进取，不能顺应新课改的潮流，不能适应新时期的教学需求，习惯于一块黑板，一支粉笔，一本书，一张嘴，一堂课中讲到底的传统教学模式，十几年，几十年不变，年年如此，简单重复，枯燥无味，令人生厌，自己生烦，体会不到教学经验得到积累与提高的成功，也体会不到创新的喜悦，这样的教师，这样陈旧的教法，这样的心态，教学业绩自然也不会很好，在教学业绩与绩效工资挂勾的今天，业绩不好，是名利双失，好不难受，这样，痛苦来了，快乐与幸福感就走了。

因此，目前在这种社会地位和经济待遇的大背景下的教师，要想让自己过得幸福，就得想方设法去改变去提高，不要像上述的五种教师那样，我们要正视现实，调整心态；多些责任，少些艾怨；自我磨砺，修身养性；淡泊名利，追求内心的安宁和精神上的愉悦。不比物质比精神，不比收入比奉献，不比待遇比责任，不比地位比境界，不与教师无法企及的内容相比，尽量在自己的“三尺讲台”上，两袖清风地“自娱自乐”，因为让自己快乐的理由很简单：知足常乐！