“四商”论

要想中国特色社会主义的伟大事业蓬勃发展，永不停步，永不变色，我们就必须培养一代又一代德智体美全面发展的合格的社会主义建设者和接班人。

而要培养这样的建设者和接班人，则既要从主观上提高教育者自身的思想认识，也要从客观上掌握青少年的特点和规律性。

怎样才能提高思想认识呢？

思导行，言导行。认识不到位，行动就很难到位。井底之蛙，不知天地之大；蓬间之雀，不识春秋冬夏。我们不做井底之蛙、蓬间之雀，我们的起点要高，我们的眼光要远，要从贯彻落实科学发展观的高度来认识教育青少年的重要性，对此绝对不能浮光掠影，掉以轻心。

认识到位，首先是领导认识到位。实践证明，领导认识到位，具体领导到位，关心、指导、支持到位，是做好青少年工作，使其健康持续发展并取得好成绩的关键。

进一步提高对于青少年工作的重大现实意义和深远历史意义的认识，是国家和民族长远利益的需要，是贯彻党的十七大精神和十七届三中四中全会精神、学习实践科学发展观的需要，是全面建设小康社会的需要，是应对新世纪、新时期、新形势的机遇与挑战的需要，是贯彻教育方针以促进青少年全面发展的需要。

积几＋年的经验，我们感到青少年工作必须年年讲，月月讲，天天讲。未成年人的每一步成长，都应在我们关注之中，都应在我们重视之列。

为了深化认识，我们必须站在社会、历史、时代的各个高度，高屋建瓴，俯视点面，把握全局，才可能有比较清醒、比较全面、比较深刻、比较透彻的认识。

第一个高度，就是科学发展观的高度。

站在贯彻落实科学发展观的高度来认识青少年工作，根据科学发展观的第一要义，那就是发展。

怎样发展？就是发展队伍，完善机构，完善制度，向基层发展，注重理论研究和总结，建立和完善未成年人自我监督、自我教育机制等等。学校要做这个工作，机关、社会也要做这个工作，果能如此，队伍就发展了，工作也好开展了。

科学发展观的核心是以人为本。就青少年工作来说，这个“人”，包括两个方面，教育者和受教育者。受教育者当然是未成年人，而教育者呢？其中就包括了教师和教育工作者，已经退离休的教师和所有干部职工。只靠这些人，远远不够。如果有一些教育系统之外的党政干部来参与，如果像北京奥运那样有很多志愿者甚至长期志愿者，如果把关心青少年工作的企业家和其他人也请进这项工作的队伍中来，那么，我们的队伍就会声势浩大，就会浩浩荡荡了。

青少年工作的对象即受教育者，主要是未成年人。国家能不能千秋万代永不变色，民族能不能复兴，一切取决于接班人的整体素质以至全民族整体素质的高下优劣。未来的中国，从党和国家最高领导层到所有的体脑劳动者，都必须是整体素质极高的群体。只有这样的群体，才能一代一代接过中国特色社会主义的旗帜，并一代一代传下去。

要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须育人为本、德育为先。用社会主义核心价值体系和社会主义荣辱观（即“八荣八耻”）教育青少年，这是青少年工作的长期战略任务。

科学发展观的基本要求是全面协调可持续。青少年工作怎样才算全面？党政军民都来管，这是教育者的全面；校内校外青少年一起管；同时对青年干部特别是大学生村官和对青年教师、青年工人（含农民工）、青年农民等年轻人必须实施传帮带。这些，就是受教育者的全面。上述所指年轻人，一方面是受教育者，另一方面也是教育者，如果他们能承担两个方面的任务，就是既学习又教人，多担当一些，更能增进他们的工作能力、应变能力以及种种其它能力。大学生也处于这一层次，他们更多的是受教育，但他们在寒暑假却可比社会上的年轻人更多地参与社会工作和其它工作，以增强各方面的能力。

有了全面，就好协调。最好的协调就是党政军民齐抓共管，就是工会、共青团和青年团体、妇联、精神文明建设单位、退休人员组织（如退教协）、安全机构多位一体齐抓共管。总之，青少年工作的全面与协调，在于全党全民齐抓共管，只有这样，才能收到可持续发展之效。某些基层干部一天无所事事，除了打牌，无所用心，如果让他们参与青少年工作，既解決了基层单位人浮于事的问题，又使青少年工作増添了力量，岂不两全齐美？

科学发展观的根本方法是统筹兼顾。青少年工作怎么统筹兼顾呢？这项工作可以城乡统筹，也可以各单位各行业统筹，学校、家庭、社会统筹，老中青统筹。

科学发展观是发展的科学，是中国化马克思主义发展的科学，是中国特色社会主义发展的科学。科学源于实践，实践促进发展，发展依靠科学。

科学发展观统领下的青少年工作，是中国特色社会主义伟大事业的一个重要组成部分。如果能优化育人环境，让未成年人健康成长并能做拄长天的大木、未来时代的栋梁，那就是无量功德。

我们必须用科学发展观统领青少年工作，实事求是，解放思想，团结一心，凝聚力量，深入实际、勇于开拓，完善机制，确保长效，为中国特色社会主义事业作出新的更大贡献。

第二个高度，就是人才学高度。党的十七大提出的关于“建设人力资源强国”的伟大战略任务中，“人力资源”就是指的源源不绝的人才，特别是创新型人才。

人才重要，有史可稽。

历史上，周朝衰败，新兴地主阶级破土而出，逐渐取代了奴隶主阶级的统治地位。在这个大气候下，春秋战国多人才。这些人才，一方面支持新兴地主阶级夺得了统治权，“六王毕，四海一”；另一方面诞生了诸子百家学说，这些学说文化特别是孔学文化对后世产生了深远的不可磨灭的影响。隋末乱世多人才，为贞观之治准备了多项条件。而清末腐败，人才匮乏，使中华民族面临灭顶之灾。伟大的五四运动造就了大批人才，是他们请来了马列主义、组建了中国共产党，再由中国共产党领导中国人民浴血奋战，最后铲掉“三座大山”，全国各族人民得到了翻身解放。文革摧残人才，国民经济到了崩溃的边缘。改革开放激活人才，30年辉煌成就盛况空前。

总之，人才旺则国家兴，人才缺则民族弱。落后就要挨打，而人才济济就能促进历史进步。

人才如此重要，但天上不落，土中不生，要靠全党全军全国人民去精心培育，全党全军全国人民才是最强大的育才队伍。

第三个高度，就是未来学高度。

我们不是诸葛亮，不是刘伯温，不能前知五百年，后知五百年，而且事实上传说并不可信，诸葛亮、刘伯温一类的人才、人物，只是看问题比较全面而且对事物有一定的预见性而已。

明清的统治者大多愚蠢短视，没有远见，与飞速发展的欧美资本主义国家距离日益拉远，最终是望尘莫及，落后挨打。

人民的好总理周恩来，生前多次提到八旗子弟误国的惨痛历史教训。那些八旗子弟，那些提笼架鸟、溜马嫖娼的人怎么能治国，怎么能有未来呢？

我们决不能鼠目寸光，而要高瞻远瞩；我们决不能忘记历史教训，而要让未成年人了解过去，不忘过去。不忘过去，是为了珍惜今天；展望未来，是为了未雨绸缪。未来是否壮丽，明天是否美好，我们的子孙是否能超越前人、超越别人，都取决于我们今天的教育工作、青少年工作的力度和深度如何。长江后浪推前浪，世上旧人换新人。我们要预见未来的一切，我们要预培未来的人才，从未成年人起步时就全面关心他们的素质养成，全面关心他们的成长，全面优化他们的成长环境。这就是教师和所有青少年工作队伍的神圣天职，任务光荣而又艰巨。我们自己也要加强学习，努力学习实践科学发展观，变经验育人为科学育人，真正取得关心下一代工作的成效。

第四个高度，就是时代高度。

我们的时代是电子信息高科技时代，同时又是挑战与机遇并存的时代。

盯准电子信息高科技，就要引导未成年人从小爱科学、学科学、讲科学，培养他们学习高科技的能力和创新能力。而且，只有这样，只有大批的社会主义建设者和接班人都具有了这些能力，才能建设创新型的国家。而在此同时，我们又得提醒他们远离“非”、“黄”，远离网络低俗文化。每一个教师和青少年工作者，都要注重对未成年人进行正确引导。

因为挑战与机遇并存，我们就要教育未成年人打造好整体素质，在迎接机遇的同时，更要迎接挑战，使他们在长大成人后能逐步具有化挑战为机遇的能力。

现在社会上流行一些危险“理论”，我们必须加以注意。

某些中国人好走极端。一讲和谐，就全盘否定斗争，说是要杜绝“民族自杀”。这种看法又对又不对。

文化大革命那种内耗、那种民族自杀，是要全盘否定的。祖国的统一也是以和平方式为好。但矛盾是普遍的客观存在，有矛盾就避免不了斗争。三鹿奶粉坑害了几十万婴幼儿童，你能不斗争吗？假钞、假药、假农药、毒品在经济领域到处污染、危害，你能不斗争吗？腐败分子肆意侵吞改革开放的成果，你能不斗争吗？达赖刺嘛充当西方敌对势力的工具和走狗，鼓吹“藏独”，背叛祖国，还妄图分裂祖国，你能不斗争吗？在抢劫、杀人等犯罪分子面前，你能不斗争吗？此时你不斗争，就只能等着犯罪分子把一个一个善良人肆意凌辱、强暴或杀死。因此，我们只能教育未成年人要具有自我保护意识、自卫意识、斗争意识。

和谐世界是一定要建设好的。但是，人家要把你“西化”、“分化”，你就乖乖举手，毫不斗争吗？国际资产阶级包围着我们，西方敌对势力觊觎着我们，我们不斗争行吗？事实上，外交斗争一刻也不曾停止过。我们的好多外交家，都是从谈判桌上斗争过来、锻炼出来的。

居家思国，居安思危。世界并不太平，冷战时有发生。海湾战争、科索沃战争、伊拉克战争、以阿冲突，硝烟还未散尽；战争狂人谁敢说没有？战争狂人一旦发疯，要向你掷弹发炮，你能不斗争吗？

无原则地放弃一切正当斗争，是自我解除自卫武装，那才是真正的“民族自杀”。所以说，在国内，我们要以斗争求和谐、求团结；在国际，要以斗争求和平、求和谐。我们对未成年人的教育，在讲和谐的同时，绝对不能忘了要引导、鼓励和支持他们同坏人坏事作有理有利有节的斗争；在讲世界和平、和谐世界的同时，我们要培养他们的爱国主义精神、民族精神、斗争精神和牺牲精神。

党的十七报告给我们讲得明明白白；中华人民共和国武装力量的战略目标是“建设信息化军队、打赢信息化战争”。

如果豺狼来了，你不拿起猎枪，你还同它大谈“不要斗争”吗？

我们不能让这些天真的或者别有用心的人欺骗我们的青少年，我们要让未成年人在头脑中筑成新的长城，从小就树立起保护自己、保护别人、保卫祖国、保卫民族的意识。

斗争是手段，和谐是目的；斗争是手段，和平是目的。

总起来说，只要我们站在科学发展观的高度，人才学的高度、未来学的高度、时代的高度，我们就能把青少年工作的重要性一览无余，就会有比较全面、比较深刻的认识；有了充分深刻的认识，我们就会清醒地有序地有把握地将这项工作做得更好。上述四个高度，科学发展观的高度是统帅、是灵魂。换言之，科学发展观统领另外三个高度。人才学、未来学，是从学术角度对科学发展观统领青少年工作的一种理解。而时代高度，就是形势对这项工作的要求。这是因为：科学发展观要求与时俱进，常做常新。

在挑战与机遇并存的时代，我们要正视困难，从战略上藐视困难，从战术上重视困难，千方百计地解决问题，克服困难，从而看到希望，鼓舞我们奋勇前进的信心。

只要我们坚持用科学发展观统领青少年教育工作，群策群力，集思广益，不断完善，不断开拓，我们就一定能把青少年工作搞好。

怎样才能掌握青少年的特点和规律性呢？

毛泽东论科学发展时说：“唯物辩证法的宇宙观主张从事物的内部、从一事物对他事物的关系去研究事物的发展，即把事物的发展看做是事物内部的必然的自己的运动，而每一事物的运动都和它的周围其他事物互相联系着和互相影响着。事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。任何事物内部都有这种矛盾性，因此引起了事物的运动和发展。”

因此，特点和规律要在工作实践中探索。

我认为，可以从四个方面去探索。与德智体美相对应，我们要注意培养青少年的“四商”。

所谓“四商”，就是情商、智商、健商、辨商。

情商是指非智力因素，也就是心理素质，它是一个人取得成功的关键。如果一个人性格孤僻、怪异、不易合作；或者自卑、脆弱，不能面对挫折；或者急躁、固执、自负，情绪不稳定，精神不振作，那么，他智商再高也很难有所成就。一个人如果没有爱国情感，没有亲情、友情，这个人对于社会就是很危险的。

韩信点兵，多多益善，智商不可谓不高，但情商不及刘邦，所以刘邦不能统兵，却能统将，却能因得民心而发展力量，打败力量于己四倍的项羽。他成为汉朝开国皇帝决非偶然。刘备的情商较关羽、张飞为高，所以他就有平衡心态，就有长远计划，就能尊重诸葛亮，最后成就了蜀汉帝业。诸葛亮的情商比周瑜高，他辅佐刘备，坚定地实施联吴抗曹路线，结果推动了赤壁之战胜利的早日到来。周瑜情商较低，虽在赤壁之战中立了大功，却容不下诸葛亮；计谋不如人，又只能自己生自己的气。周瑜不是被诸葛亮气死的，而是他陷入泥淖而不拔，自己把自己气死的。诸葛亮的空城计，则是情商加智商的千古绝唱。

情商最低、世人不齿的例子如严监生、箍桶匠葛朗台，他们都成了财产的奴隶。

情商最高、世人景仰的人，他们代表人类文明的最高成就。

毛泽东情商高，他凝聚了一代人才、凝聚了中华民族之力，打造出一个红彤彤的新中国。毛泽东思想成为全人类的财富，毛泽东也因之成了情商最高的典范。周恩来情商高，他托起了人民共和国的太阳，他的外交成就冠今绝古，他逝世后，成为联合国下半旗致哀的第一人，可见他是全世界承认的人类文明的典范、情商最高的典型。情商之重要，已经证明。

情商包括亲情、友情、乡情、爱国情。没有感情的人，不可能有事业和前途。

情商是可以遗传的，也是可以改变的。只不过，江山易改，本性难移，要改变情商是比较困难的。为什么孩子的情商比较容易改变，是因为他们的情商还在发育阶段，还没有最后定型。情商可以随环境条件的改变而改变。父母外出打工，孩子缺失亲情，是因为环境改变了的缘故。如果我们把留守孩子缺失的亲情弥补了，达到了留守孩子的心理平衡，情商就可以增进。但外因是变化的条件，内因是变化的根据，所以一旦与留守孩子的接触亲密了，就要千方百计地拨动他们的心弦，调动他们的内因，让他们正确地对待人生和环境，给他们战胜种种困难的勇气。亲情缺失的孩子，由于情商处于低谷，所以种种弱点、缺陷，都会有所表现，不及时予以纠正、弥补，就会贻误他们终生，同时也给社会留下了阴影。所以，我们一要相信青少年的情商可以改变，二要千方百计帮助他们去完成这个改变。

智商是大家熟悉的因素，是思维能力。智商的高低不是一成不变的，它既随着人们的实践差异而发生变化，也随着情商、健商、辨商的变化而发生变化，还能随着环境的改变、时间的推移而变化。也就是说，情、智、健、辨四商是辩证的统一体。

如果不强调智商，科学文化素质从何得来？如果片面强调智商，又达不到预期的目的。最好的方法是四商统一，情商为先。

健商既指身体素质，也含心理素质，所以健商是指身心健康发育因素的总和。

辨商是指鉴赏情趣、鉴赏能力、辨别美丑、懂得美学。缺乏辨商，不知何为美，何为不美，也分不清外在美、内在美，就无由完善情感和人生。

总之，四商对应于德智体美，也适应于德智体美。解决情商问题，需要加强青少年思想道德教育，一要动之以情，二要晓之以理。解决智商问题，一要鼓舞、激励，二要循循善诱。解决健商问题，一要加强体育锻炼，二要注重养成教育。解决辨商问题，一要学会鉴赏标准与培养鉴赏能力，二要学会比较。四商一体都归结于德智体美全面发展，所以缺一不可。

一些青少年“四商”失衡的状况究竟如何呢？

首先，某些父母或其他监护人对青少年的教育都是片面的、落后的，因而都是失败的。为什么会失败？他们迷失于三个误区。

误区一：重智育轻德育，使孩子情商大幅度下降。他们关注的是学习成绩，却忽视了学习情绪、生活态度以及与老师同学的关系。眼睛死死地盯在分数上，连一次小测验也要看名次，往往在孩子稚嫩的心灵上造成难以承受的压力，甚至当班干部也不允许，更不让他们去参加公益活动。结果，这样的“关心”适得其反，越“关心”则亲情越淡漠。其连锁反应就是孩子厌学，感到前途迷茫；只以自我为中心，不会关心他人；性格不开朗，缺乏生活情趣；生活自理能力差，成天都在混日子，思想老是沉浸在苦闷之中而无处发泄。

误区二：重严厉轻宽松，与孩子感情不融洽，或者没有精力管，放任自流；或者一顿呵斥、一顿冷嘲热讽，加剧了孩子的对立情绪和逆反心理。

误区三：重压制轻诱导。对青少年的反常情绪不理解，不同情，只是拼命压制，不去想法沟通。结果，孩子回家只问钱，得钱便出门，不知亲情为何物，或者渴盼亲情而不得，只好我行我素，于是，离监护人越来越远。

其次，在社会上有人把青少年当成财源，千方百计把他们诱入网吧、诱上赌桌、灌输“黄非”、熏染龌龊，甚至引诱他们违法犯罪。

再次，学校有些教师也与某些学生的监护人如出一辙，也是重智育轻德育，重严厉轻宽松，重压制轻诱导，与学生格格不入，各校竞相“踢皮球”，直到把“后进生”踢出学校而自安，或者不得其法，致使学生流失现象时有出现。

针对以上情况，为了不让“后进生”成为社会的包袱，学校作为教育的主阵地，必须使学生全部在校，一个也不能少。各地党政工团应该支持和帮助学校把学生尤其是留守孩子带好、管好，应该支持和帮助学校办好家长学校，让监护人、代理监护人都切实负起监护的责任来。只有方方面面形成关爱合力，才能把青少年关爱好、教育好。

学校是教育的主阵地、第一线，担负着教育青少年的重任，付出当然应该更多。学校、家庭、社区的所有教育者，都须扮演好三个角色：父母角色、朋友角色、儿童角色。

扮演“父母角色”，就要嘘寒问暖，亲密接近，去来举止总关情，想方设法通过一切可能的途径与学生进行交流、沟通；一句话、一个微笑、一个眼神和一个手势都应该饱含爱心、关心和热心，使他们感到亲切与温暖，使他们感到世上处处有亲人，可以化解他们心中的疙瘩，使他们自然而然地打开心灵和感情的闸门，发泄他们的痛苦和愁闷，使他们一有成功的快乐就要与老师分享，一有失败的苦痛就要向老师诉说。

扮演朋友角色，做学生的良师益友，平等相处，平等相待，了解他们的愿望，了解他们的需求，帮助他们排忧解难，帮助他们直面人生，使他们树立理想，使他们热爱生活。有朋自师长来，不亦乐乎？

扮演儿童角色，教师永葆童心。重庆市农村学校优秀教师、道德模范石元英在这方面做得相当好。50来岁的老教师，课余时间还与小学一、二年级的学生同游戏、同欢乐，孩子怎会不亲近她？对于孩子，你与他们同游戏、同欢乐，同歌同舞同活动同看电视电影同度节假日，他们怎么会不快乐呢？他们怎会不把师长（含退离休教师）当成父母呢？

有人讲“业务不合格是次品，身体不合格是废品，政治不合格是危险品”，这话很有见地，形象地讲了德智体美的关系，也说明“德育为先”，十分重要。

德育为先，情商为上。只要抓住了情商不放，智商、健商、辨商等问题就可迎刃而解，因为情商是主要矛盾的主要方面，是最容易解决的，也是最难得到的。把青少年当成自己的子女，这爱心就易于奉献出来，青少年就容易得到爱心。反之，如果把有些孩子视为包袱、视为陌路，势欲扔之而后快，这爱心有些孩子就难以得到。但愿我们的教师与教育工作者，但愿全社会的人，都对青少年奉献出一份爱心，使他们随时从社会生活中、学校生活中、家庭生活中切实感受到处处都有亲情，都有温暖。此事做好，功德无量；功在当代，利在千秋。

怎样才能培养青少年的情商呢？必须思想上交流、感情上沟通、生活上扶助、学习上辅导、身心上注重，方方面面都关心得无微不至。与孩子亲密接触，与他们共同搭建心桥；开展丰富多彩的课外活动，让他们感受到集体活动的快乐和荣誉；培养他们尊重别人、理解别人的性格，使教师和所有教育者的奉献精神在他们幼小的心灵中潜移默化；培养他们的爱心，使他们把接触到、感知到的爱心凝聚成奉献精神，施之于社会，施之于人民。

要使青少年具有热爱祖国和民族、热爱党和人民、热爱社会主义和科学的伟大情感和伟大情操，非强调德育不可。教育青少年必须以德育为主线，在青少年中开展多种形式的教育活动，如政治思想教育，道德品质和民主法制教育，共产党、共青团的基本知识教育，科学文化和健康素质教育等等，还要积极参与家庭教育和社区教育，开展帮困助学活动，以社会主义核心价值体系教育青少年，以社会主义荣辱观规范青少年，以崇高的革命感情感化青少年。

情商的培养至关重要，但也不能代替智商、健商和辨商。

着眼于青少年智商的开发、变化和发展，是我们在培育他们之情商的同时就要考虑的问题。

鲁滨孙能够一人独自在孤岛上生活，是因为他心中始终有着人类社会，最后他的归宿也是回到人类社会。对于特殊儿童、留守儿童，我们就要引导他们融合于和谐的校园。

关心、辅导青少年的学习，让他们从思想到言行都处于、融于学习小组、班集体乃至校园甚至社会的和谐整体之中。这样，就能使他们安心学习、努力学习，并在和谐的氛围中搞好学习，取得不断的进步。

果能如此，他们对学习就会感兴趣，就会勤奋学习，就会“日知其所亡（无）”，就会在学习实践中发挥自己的智力，增进自己的智力，发展自己的智力，提升自己的智商。与此同时，他们又能在和谐的集体中、和谐的学习氛围中，彻底根除他们的孤独感，从而学而时习之，从而德才兼备，成长为合格的社会主义接班人。一位班主任说得好：“只要我们多一分细心，多一分耐心，多一分爱心，我们身边的留守孩子的花季就不会寂寞。”青少年的花季不寂寞，就会繁花似锦。

于是，智商就可以在实践中提升，可以在和谐中提升，可以在身心健康的条件下迅速提升。

总之，片面强调智商是错误的。它必须由情商引路导向，由健商保驾护航，由辨商添彩增光。

情商，是智商、健商、辨商的基础；四者的辩证统一，是人生的最佳归宿。情商促进智商，智商丰富情商，同时也要注重健商、辨商。

注重健商，就要文明其精神、野蛮其体魄。文明其精神，是心理高健商；野蛮其体魄，是身体高健商，二者互为表里，也是辩证的统一。所以，重身体轻心理是大错特错的一个误区，而重心理轻身体也极不明智。有鉴于此，许多中小学校为留守孩子开设了心理咨询室，设置了“知心姐姐信箱”，都是为了学生的心理健康。各种体育运动，则是提升健商、提高健康水平的有效途径。

提升健商，运动是重要的。不过，现在人们对健康观念有了新的认识：生命在于运动，更在于平衡，这就需要衣食得宜，冷暖关情，身心健旺，四商并进。而特殊儿童、留守儿童不是缺这，就是少那，需要得到更多的关爱。除了引导他们运动活动，还要引导他们保持身心平衡。因此，增进健商的方法，除了体育锻炼，多运动，还要让青少年参加更多有益于身心的活动。青年毛泽东和他的同窗好友为了野蛮其体魄，登岳麓山，游湘江水，对于他后来领导井冈山斗争、领导长征、住延安窑洞，无论环境条件怎样恶劣，他都能一笑置之，神态自若，精神健旺地领导全国人民把革命事业搞成功。与此同时，通过斗争的锻炼，他们的心理素质特佳，能从容应对一切意想不到的困难和挫折。

提升辨商，相当重要。辨颜色鉴赏形象，辨高下粗细鉴赏本质，把阳刚之美、温柔之美、豪壮之美、雄浑之美分得清清楚楚，把语言之美、行为之美、心灵之美搞懂搞透彻并付诸实践。要做到以上这些殊非易事。

情商、智商、健商、辨商，四者缺一不可。无情商，则智商、健商无以为依托；缺健商，则情商、智商缺乏必要的载体，体之不健，何来情、智？辨商不存，则不能适应色彩缤纷的大千世界。

强调智商不错，但不能片面强调。缺乏情商、健商、辨商的人，他的智商没有多大价值。只有情商、健商、辨商，而不发挥智商，则不学无术，同样是社会的废品。所以，四者不可或缺，必须全面发展。我们全社会对青少年负责，就要情商、智商、健商、辨商四商并重，德育、智育、体育、美育全面发展。

青少年正处于人生成长的关键时期，需要全社会予以关爱。

热爱青少年就是热爱祖国、忠于民族，关爱青少年就是热爱人民、关注未来。

让我们都来争当青少年的良师益友吧！