情境创设能开启兴趣之门

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”法国卢梭也曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”可见，激发学生的学习兴趣，尤其在语文教学中是何等的重要。只有激活学生的学习兴趣，教师才能对教材处理达到游刃有余，才能在教学中纵横驰骋，学生才能在老师的诱导下拓宽思维，求异创新，屏弃死学，发展个性。为了达到这一理想的教育教学的境界，我认为：一方面老师应积极引导，使学生自己去发现兴趣的源泉；另一方面老师也要善于把握时机，注意捕捉情境、创设情境，以点燃学生兴趣的火花，达到教育教学真正目的。近几年来，笔者在语文教学中进行了一些尝试，其做法归结如下：

一、新课导入，创设氛围。

俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”精彩的导语犹如强力的磁石一般能够吸引学生，诱发他们的求知欲望。

1.设置悬念，激发兴趣。

如在讲授朱自清《绿》一文的起始课时，我的导语是这样设计的：“绿是生命的象征，春天的绿色，会给你生机勃勃的感受；沙漠中的绿会给你求生的欲望；红花下面的绿会增添一份艳丽的色彩，那么，‘女儿绿’是什么样的呢？下面我们就一起去领略一下朱自清的《绿》。”这样设置悬念，使学生带着一种好奇心，定会饶有兴趣地去探究课文内容，以达到激活其兴趣之目的。

2，渲染铺陈，激活兴趣。

名篇佳作，情文并茂，可以以情激情。如散文《济南的冬天》的导语，我是这样设计的：“一个热爱生活的人，珍惜生命的分分秒秒，一个热爱祖国的人，赞美祖国的草草木木，山山水水。他们热爱万物萌动的春天，爱娇美炽热的夏天，爱硕果累累的秋天，也爱深沉含蓄的冬天。祖国幅员广大，美景万千，即使同一季节，各地景物也迥然有别。我们北方的冬天是千里冰封，银装素裹。可是济南的冬天，却是如诗如画美不胜收。不信，我们就请老舍先生作向导，到山青水秀的济南去品味一下那里的冬天，欣赏一下那里的美景。这样学生一定会被教者渲染的气氛所感染，定会情绪激荡，兴致万分，极力想了解老舍先生的《济南的冬天》的。

3，直观演示，引发兴趣。

如说明文《花儿为什么这样红》一文，在教学时，可以先用红蓝牵牛花各一朵，分别放入肥皂和稀酸中，观察中会发现：红色的花变成了蓝色了，蓝色的花却变成了红色了。然后问：“为什么会出现这种情况呢？大家读了《花儿为什么这样红》便会懂得这个道理了。”自然，学生的学习兴趣随之直观演示被一击即活，同时也为下一步教学创造了良好的氛围。

总之，课前的导语要多角度，多形式地创设，这样才能在精彩、有趣、引人入胜中激活学生的探究兴趣。

二、精心设计，唤起兴趣。

1、课前导读，激发兴趣。

在讲课前，我根据课文的内容和训练的目标，精心设计思考题，引导学生自学，然后分组讨论，答题（抢答）集体评分，最后由老师重点点拨引导。如在讲授《我的叔叔于勒》一文时，设计的思考题是“①菲利普夫妇一开始那么盼于勒回来，几乎是望眼欲穿，可是当他们和于勒在船上巧遇时，为什么又逃之夭夭呢？②文中二姐的婚事一段文字，能否去掉，为什么？”要想解决这些问题，学生必须仔细阅读课文，才能把握文章的脉络，理解小说的主题。在这一活动中，学生体验到了亲身参与掌握知识的情感。而这正是唤起学生求知兴趣的重要条件。

2、设疑生趣，诱导思维。

实践告诉我们：兴趣是人学习的动力，有了兴趣，才会积极思考问题，主动获取知识。为此，在指导学生分析课文时，要设置巧妙的问题激发学生的兴趣。例如，在教《岳阳楼记》时，可以首先让学生找出明含“异”字或暗藏“异”字的句子。学生能很快找出，再找出描写景物的句子。“朝晖夕阴，气象万千”也暗藏“异”字。

教师在学生获得成功喜悦的前提下，又问：这千变万化的洞庭湖景物中，作者重点描绘了两幅怎样的图画？“迁客骚人”看到这两幅画，览物之情又有何不同？古仁人之心和迁客骚人又有何异？为什么？在搞清以上问题的基础上，最后提问，本文是怎样围绕“异”字，抽茧剥笋，步步深入直至篇末见底的。

根据提示的启示，学生很快悟到文章的脉络是由“景”异、到“情”异、到“心”异，层层铺垫，卒章显志。从而达到了诱导思维解决问题的目的。

3，以疑促趣，拓展思维。

课堂教学，不仅通过巧妙设疑，把学生的无意注意诱导到有意注意上来，还应以疑促趣、拓展学生思维。如教《孔乙己》一课时，当讲到孔乙己“排出九文大钱”时，教者反复强调“排出”一词用得好，而且反复问学生能用其他词替代“排出”吗？有的学生说可以用“拿出”来替换，也有的说可用“掏出”来替代；还有的学生说可以用“付出”来替代。教师引导学生用九枚硬币当铜钱。做“排”、“掏”、“付”的动作，经过比较，使学生领悟到用“排出”更能逼真地体现出孔乙己那拮据而穷酸性格。这样，不仅使学生领会作者遣词的奥妙，更重要的是一番以疑激趣，拓展了学生的思维，促使他们运用概念、判断、推理分析问题，解决问题，以达到教学目的。

三、强化朗读，培养情趣

朗读是一种眼、口、脑同时并用的思维和语言的综合活动。它有着教育人和感染人的作用。要根据课文的思想内容、体裁特点、表达方式的不同选择不同形式进行朗读训练。如篇幅长的记叙文，宜指导学生快速阅读，或抓住课文的情节重点进行跳读能力的训练。如《孔乙己》一课采用的跳读训练，重点指导学生对孔乙己两次到酒店喝酒的片断跳读，然后指导他们概括复述。如此，激发了学生对文章所包含内容、感情深刻的理解兴趣。

此外，小说除了理清情节结构外、主要根据作品的具体内容深入了解作者通过人物形象的刻画所表达的主题。小说《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的形象。作者是通过对他们的语言、动作、神态等一系列的描写来刻画的。不同人物、性格各异。我就让学生有兴趣的演一个角色或多个角色，使之在朗读中体会并认识其人物言行举止，心理状态等性格特征。课文读完后，教室里响起了热烈的掌声。课堂气氛很快活跃起来。

尤其是优美的抒情诗及散文，一般采用绘声绘色的朗读，抑扬顿挫的咏调。把无声的视觉语言化为有声的听觉语言，在听的过程中，激发学生的“情感”。使之以情动人，此举会潜移默化地完成教学任务。如教高尔基的《海燕》，借助音乐手段，让学生体会诵读，能达到身临其境的效果，使学生感受到在风起云涌的革命斗争激烈之时，海燕作为无产阶级革命先驱者的英勇、乐观、豪迈。有时组织学生进行诗歌朗诵，有时指定内容，有时让学生自己选择。尽量让学生充分表现自己，相互评议。这就会提高了学生信心和兴趣，加深了对课文的理解。同时纠正了平时不爱朗读的不良习惯。促进了学生语言表达能力的提高，使之乐于朗读。

四，改进教学，提高兴趣。

教师如果单单培养了学生的阅读兴趣，而不能消除学生害怕作文的心理。那么语文教学目的还是不能达到最终实效。在作文教学中，我主要从以下三个方面作了探索。

1，坚持多写下“水”文。

多写下水文的目的是指导和鼓励学生写作。在作文教学的实践中，我深深体会到，教师亲自动笔与学生共尝写作的甘苦，确实是大有益处的。每周的作文课，我总是要先“下水”探探“水”的深浅，然后总结一下这类话题，所涉及的内容，素材以便在作文课上对学生加以指导，在某些方面给学生以启发、借鉴。由于经常写“下水”作文，不但提高了自己的写作能力，还获得了指导学生作文的主动权。此法果然不错，学生写作热情也高涨起来，兴趣也浓厚了。

2、注重作文讲评。

语文教师的办公桌上经常是作业本堆积如山。多年来，许多语文教师就像愚公一样挖山不止，虽然是叫苦连天，但却没能感动“上帝”，而且学生的作文水平也没有明显的提高。究其原因是很多教师只重视作文批改（笔改）而很少重视写作后的讲评修改。这实际上是一种本末倒置的做法，我认为作文评改这一环节尤为重要。我在作文讲评时，方式很多，可以教师讲评，也可以由学生讲评。比如：学生讲评的一篇命题作文《我长大了》，在评讲课上，教者先设定目标，大家通过某生朗读自己的文章，同学议论后，各抒已见，课堂气氛非常活跃，学生们在给别人“出点子”（修改意见）的同时，就能不自觉地扩展自己的行文思路。改正的不足，更新立意角度，拓宽思维，提高写作兴趣。

3、评后复写。

在大家讨论、评改以后，学生正处于思维的亢奋状态，被评改者可以参考同学的提意，重新组织完善习作。其他同学一定能够在评改过程中受到不同程度的启示。这样以充沛的写作情趣，定会改写出令人满意的文章来。

五、以身作则，调动兴趣。

加里宁说：“教师应该精通他所教的学科，不懂得这一门学科或者对这一门学科知识知道得很不好，那么，他在教学上就不会有成绩。”当前在不断改革教法，不断适应未来的教育的新形势下，语文教师除掌握精深的专业知识，较广博的一般知识、提高语文修养外，还必须有较高的思想修养，高尚的道德品质，以满足青少年强烈的好奇心和求知欲望，以适应新的教学工作的需要。

“言教不如身教。”在教学中，我们一般要求学生做到的，教师也应做到。就“书写”来说，我以前曾要求学生养成良好的书写习惯，而疏忽了自身的书写习惯，尽管每次讲评作文时强调，但收效甚微。后来我注意了给学生的作文的评语、板书等书写认真、规范，并把自己的教案，让学生传阅，此后他们的作业比以前的书写强多了，不管字写的怎样，但都能“认真”书写，看上去给人一种舒服感。其次是学生最不感兴趣、觉得枯燥乏味的是背诵课文。尤其是古诗文，我曾给几届学生讲《岳阳楼记》《曹刿论战》《明月几时有》等课时，在要求学生背诵之前，我首先熟烂地给学生们背诵一遍，产生的效果是有有效地激发了他们背诵课文的兴趣，学生争先恐后地背诵，相互比着。这足以说明“身教”委实胜过“百次言教”，是激发学生学习语文兴趣的良好办法。

总而言之，在新课改目标的指导下，注重教与学过程，多渠道地，有效地创设教学情境、拓展学生的思维，培养学生能力，使之朝着变被动学习为主动的有趣地探究知识的方向健康发展。确实是我们每一个教育工作者从实际出发，科学的思考，大胆尝试的现实问题，也是决定教育前途与命运的根本问题所在。

以上只是我教学中的拙想与浅践，不当之处拜望专家同仁批评指正。