说长道短

“木桶理论”认为，一个木桶能装多少水，取决于最短的那块木板。因而，很多人在实践中形成了短板情结，研究问题、筹划工作，首先考虑的是抓住薄弱环节，补齐短板——扬长补短。但这仅仅是的一个方面。其实就教育而言，应该还要“扬长容短、扬长避短、扬长促短、扬长带短”。

扬长容短——就是用人之长，容人之短。学校里不存在“差生”，有的只是智能类型、学习方式和发展方向不同的学生。每个学生都应是独特的，也是出色的。在全面落实新课程方案的今天，“一切为了孩子的发展”是新课程实施的核心理念，它要求对孩子的评价应通过多种渠道、多种方式进行。教育教学中要引导每一个学生都能认识到自己的智能强项，并在其强项智能和弱项智能之间架起桥梁，树立起自信心，展现自己的学习成果，也就是实现自己的评价。

扬长避短——关键是避短。一是回避，避而不谈。二是改正，克服“短处”，之所以要改正克服，就在于认为“短处”就是缺点。每个人都有各自的优缺点，教师应该让学生明白长处是什么，短处又是什么。然后帮助学生分析他的优缺点和长短处，针对学生的长处进行培养，针对学生的短处进行弥补。让其在扬长避短的过程中不断发掘优势，只有这样才能把学生培养成全面的人才。潜藏在身上的“长”，往往就是他的天赋、兴趣、爱好的凝聚点。你的学生即使不会解答数学题，那学生也有与众不同的地方。教师应该找到着眼点引导学生，培养学生，学生同样可以实现自己的理想，

扬长促短——面对在某些方面有特长，而文化知识学习有困难的学生，老师要做的是扬长促短。促短，就是要把学生的长项和弱项有机地结合起来。不管是长项还是弱项通过某种关联都可以建立有效的联系。一种是将长项中的因素迁移到弱项中去。还有一种更为有效的是把长项介入到弱项学习中。借用长项，促弱项，使得学习通路增加，那么学习效果一定会提高。

扬长带短——通过扬长激活学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性增强学生的自信心，让学生体验成功的喜悦；发挥潜在的智能，为学生将来的成功奠定良好的基础；功的喜悦；发挥潜在的智能，为学生将来的成功奠定良好的基础。每一个学生都存在自己的长处，这些长处是他们将来成才成功的优势和竞争力所在。帮助孩子发现自己在学习中的长处和优势，指导学生运用自己的偏好和长处来学习。这样，学习就会变得轻松愉快，进而激发学生的学习兴趣，重塑学习自信心，转化为学习积极性，打开学习的胃口，从而获得学习的成功，体验成功的喜悦。