课堂 教师 开放度

所谓“开放”，包括教学内容、学生学习活动和学生与教学内容之间相互作用等多方面的开放。因此，开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过课程教学，在获取知识的同时，让学生获取自主学习知识的方法，学习主动参与实践的本领，进而获得终身受用的思维能力、创造能力和社会活动能力。在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并取得发展，能力较强者能积极参与教学活动，有进一步的发展机会，能力较低者也能参与教学活动。在开放的过程中，可以培养学生的好奇心和求知欲，促进学生积极探索的态度和掌握探索的方法，学生自觉参与已有的知识和技能，提出新问题，探索新问题，学生彼此讨论交流与合作，这种教学模式也体现教学要为所有的学生服务。

开放度表现在开阔学生视野、开拓思维能力、开发学生智力、开展有利于学生身心、符合学生特征教学活动、全面实施素质教育、让每一个学生都受到适合自己个性特征教育。具有自主、积极、进取和开拓精神，有健全的身心、丰富的个性、高度的适应和应变能力，这样的学生才是我们要培养的对象。这就要求我们教师必须紧跟时代的步伐，转变教育观念和教育方式，及时给学生创设一个开放的、民主的、自然的学习环境。课堂教学以一种更开放的方式出现，让学生在民主、开放、自然的教学环境中，生动活泼地、主动地获取对终身学习私发展有用的知识技能，形成良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。教学上的开放主要应该有两个方面开放：知识内容的开放、教与学形式的开放。

知识内容开放。其实教材在这个方面也作了很多努力。增加了活动课、课题学习等。如初中数学中增加了课题学习“选择方案”，通过对“哪种灯最亮、怎样租车、怎样用水”几个问题放性型问题解决策略多样化来最终选择最佳答案。开放性型问题解决策略多样化的，由于它具有与传统封闭型问题不同的特点，因此在教学中有其特定功能。开放问题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件；开放的教学过程是学生主动构建，积极参与的过程，有利于培养学生的思维能力，发展学生的想象能力；开放的教学过程也是学生探索和创造的过程，有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力。开放带进课堂是提高数学教学开放度的重要途径。我们作为教师的不要把教学内容框死在教材上，而是应以教材为基点，把知识内容向四周辐射，做到让学生学习知识而学无止境。

教学形式上，可以在教室内，也可以走出教室。更是要以人为本，充分发挥学生的主体地位，除了教给知识外，更重要的是教给他们学习的方法，及自主获取知识的能力。培养学生形成"自主、探究、合作"的学习方式。更重要的是为学生今后走上社会能适应社会而继续学习。开放的数学课堂教学为学生的主动学习提供了广阔的空间和有利条件，因为开放的课堂教学以学生为中心，注意营造宽松、民主的教学气氛，学生有更多的选择学习、探索的主动权，学生就有可能会学的更主动、生动。开放的课堂教学怎样引导学生主动学习。把握开放度，激励主动学习。把握数学课堂的开放度，即课堂教学的开放要注意数量界限，超过一定的界限，就要引起质变，而量变离这个度太远，则达不到教学目的。这个开放度必须以是否促进学生主动学习，促进学生创造性思维发展为目标。引导学生探索、激发主动学习。开放的数学课堂教学中，教师不能牵着学生只朝心目中的一个方向去寻找答案，应该在放手让学生充分思考的基础上，使其对结果做出大胆的猜想，在引发了学生强烈的探索欲望、需求是，再引导他们去探索，从而碰到问题、提出问题、解决问题，促进思维的发展。开放的数学课堂教学，不仅要引导学生学会数学知识，掌握学习方法，同时要促进学生主动学习。教师要树立一切为学生服务的思想，把课上活，而不能死扣教案，要了解学生学习的进程、接受能力，对教学计划做出及时的调整，以保证学生学的主动、生动、有效。

开放度高的课堂教学，为学生主动参与学习知识，为学生与学生，学生与老师互动提供了充分的时间和广阔的空间，只要把握好开放度，随时随地调整教学方案，引导学生大胆探索，并且持之以恒不间断，学生学习积极性会不断提高，学生的学习一定会主动、生动、轻松，学习效益也会不断得到提高。但开放的课堂，离不开开放的问题。开放的问题，除了具有开放性、挑战性之外，更需要有一定的可操作性。不开放的教学，既费时间，又容易导致学生观察与分析等思维狭窄，影响自己的学习效果。开放的问题，要源于教学实际，要在尊重学生认知水平和已有的生活经验的基础上巧妙提出，而不是为了那所谓的“开放”而随便地提出。开放的问题，也应该设置一定的探究范围，不能漫无边际。开放的课堂，离不开开放的活动，但教师应该对活动的价值做必要的思考。开放的课堂教学教师不仅一定要起好指导和主导作用，更重要要掌握教学的主要控制力。课堂开放，向教师的“教育智慧”提出了挑战。建立有效的开放课堂，任重而道远。课堂上，师生、生生共同活动，在互动中学习，在活动中体验学习的乐趣。运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情。变式教学是对教学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质，揭示不同知识点的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能够唤起学生好奇心和求知欲，因而能够产生主动参与的动力，保持其参与教学活动的兴趣和热情。

倡导开放的教学活动方式。相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅仅是一个认识过程，而且也是一个交流和合作的过程。交流和合作的互利过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式。提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展，为此，我们以强化小组交流与合作为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。