教师没博客，不能评职称

“教师没博客，不能评职称”，这可不是天方夜谭，也不是杜撰生造，而是见诸于报端的一则真实的新闻报道。

报道称：某海教育局为各个学校提供了一套数字化教学平台软件，供教师开设个人博客。要求省、市重点（示范）学校的每位教师每月平均发表日志不少于10篇；城镇学校教师每月不少于6篇；农村学校教师不少于4篇。生活感悟、教学手记、教案设计、课堂实录、读书心得等都可写入博客。博客的考核结果列入年度考核内容并作为教师晋升职称的必备条件。举行教师个人博客评比活动，考核不合格者不能申报晋升职称，不能评先评优。

读此新闻，五味杂陈，有些想法不说不快。可以理解教育部门头儿的良苦用心，更同情基层教师们的内心焦虑。教育行政部门寄希望博客能成为教师岗位练兵的场所、师生之间交流的平台，强制教师开设个人博客，意在提升教师素质，展示教师个人风采。但部分教师闻此规定却满腹牢骚，抱怨不止。说句实在话，论文、普通话、继续教育培训学分、农村工作经历等硬条件以及僧多粥少的晋级指标已扰得好多教师，特别是农村教师心力交瘁、狼狈不堪，如今职称评定平白无故地又多了一道硬杠杠，无疑再次加重了教师的心理负担。

不予评优评先有些人似乎可以看淡不争也罢，但职称评定对于教师绝不是可有可无的东西。因为职称从精神上说，体现着自身的价值和尊严；从物质上讲，和工资、福利挂钩，关系着自己的经济收入。这名利兼收的职称是个大实惠大诱惑，早已成为了教师自觉或不自觉的奋斗目标，以致职称评定的每一项政策的细微变动，都会引发一些教师的心理波动。

利用互联网新兴的博客技术，以文字、多媒体等方式，超越传统的时空局限，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，使其成为自己教育教学活动的记录载体的交流反思的平台，对教育教学工作自然益处多多。鼓励教师开博，坚持写博原本是无可厚非的。但难免心有疑惑，博客作为公开的网上日志，每一个教师都能适应吗？我看未必。如此硬性规定逼着每个教师开博，对于一些性格内向和不擅长书面交流的教师，甚至要求每月写出10篇以上的博文，这是否有些强人所难？“没有博客，不能评职称”，“博客不合格，不能评先评优”，把博客的作用如此放大，是否也有舍本求末之嫌。

提高教师的素质可以有多种途径多种方式，如果全部使其成为硬条件来挟制教师的职称评定，教师又如何承受得了这么多的沉重负担。其实附加在职称评定中的一些硬性规定，已产生了很多负面影响：为了评职称的论文去东摘西抄，“移花接木”；为了一年的农村工作经历“委屈”下乡，身在村庄，心留城内……

我一直认为博客是个人情感的自由（相对来说）放飞地、悠闲休憩所，假如哪一天我的博客也要像瓯海教师的博客一样，是用来完成布置的任务，还要经常接受审查，我估计自己是没有什么激情、也没有什么思绪走进博客的。或许那时的博客，只是为了交差，去抄录几篇文章，注上原创，去搪塞，去敷衍，去自欺欺人……

尊师爱师的领导，必然会以师为本，真心呵护，诚心关怀，全心依靠。“教师没博客，不能评职称”，“博客不合格，不能评先评优”这样的决策，是不是有点轻率武断。尽快提高教师的素质固然重要，操之过急反而会得不偿失，我想还是改硬性规定为鼓励支持似乎更好。

也许是我不合新潮，杞人忧天，担心完全是多余的，也许写博客已成为现代教师的必备的基本技能，如果真是这样那就好了，反正我的牢骚并不会改变什么，犹如一片秋叶抖落在苍茫的大地上。