我国教育事业中存在的问题及解决途径初探

每年的十月，诺贝尔奖公布之日，总能在国内掀起唏嘘之声，无怪乎国人的“诺奖”情节如此之重，泱泱大国，枉有数千年的灿烂文明，却在代表世界科学研究最高成就的诺贝尔方面毫无斩获！纵然，中华民族于近代由于政治腐败、列强入侵等之缘故，已在世界民族之丛林逐渐没落！可历经30年的改革开放，我国经济已跃然成为世界第三大经济实体，绝非同日而语！放眼我国科学研究领域，尤其是基础研究，其原创性的成果简直就是凤毛麟角！我国是制造大国，却也是创造小国！目前的状况就是主要只能从事产业链的低端重复生产，本是微薄之利，却还要向发达国家支付高昂的专利费用！缘何？道理简单不过，人家卖专利思想，我们只能卖产品！落后就是这么吃亏！！

可想而知，国人期盼获得“诺奖”的心情之急切！冰冻三尺非一日之寒！总是在唏嘘感慨之后，国人的视线就会投向我们的教育业溯本求源，一番审视过后，批评之声就不绝入耳了！！反观我们的教育，似乎弊病连连，俨然成众矢之的！那么，我国的教育究竟问题出在哪？的确是值得深究的问题！

近十几年来，中央一直在号召“科教兴国”、“建设创新型国家”，仿佛一夜之间，“创新”二字成了许多人的口头蝉，似乎只有时时念叨，就会创造出新的思想、新的理念、新的技术、新的产品等。诚然，这迫切之心情可以理解！殊不知，一个国家所展现出的创新性与创造力，正源自于这个国家长期的积累与积淀，厚积后的薄发！创新绝不是搞批量生产，一年或几年内就一定能出多少产品！也绝非是偶然事件，碰着了就成了！没有长期连续的投入，没有大量甘愿“把板凳坐穿”淡泊名利一心只求真理的人，就算是一百年、一千年，又能碰上几回！只有如此，创新才能成为必然！

人从何而来？无疑，教育首当其冲。十年树木，百年树人！唯物主义告诉我们，人绝非先天而知之，后天的教养和训练决定了人思维的高度及技能的熟度。从解剖学的角度来看，中国人与西方人的大脑构造是没什么差异的！西方人（或其他科技强国的人）善于创新，为何我们中国人却如梗在喉？我想，这里面真正的缘由就在于我们教育的理念及我国文化渊源的差异！

来看看我国目前的社会生态与教育现状吧！曾有一北京大学的著名国学学者感言，“如果让我重新选择，我更愿意到一所小学当一名语文老师！”此言可谓一言中的。一件产品，倘若从最初的设计出了问题，即便尔后再如何修补，那也只能成为次品或者是有缺陷的成品！更何况是人呢？君不见，我们的基础教育仍然是围绕“考试”而设！评定一个学生的优劣，仍然是以分数论高下！当然，我并不否定分数高的学生的优秀，至少在吸收知识的能力上更胜一筹！他可能以后会是一个优秀的工程师、位居高位的官员、口碑甚好的律师，语言犀利的评论家等！但是，他不一定就会成为一位真正意义上的科学家，真正意义上的学者，及至真正意义上的文学家、作家等！基础教育应当是培养兴趣、引导兴趣的阶段，可面对繁重的课业及升学考试的压力，那些小学生、中学生于学习研究还有多大的乐趣与兴趣而言！看看我们在国际奥赛上风光一时的世界冠军们，绝大多数待拿下奖杯之后，对该学科甚至于其他学科再无兴趣了！物极必反！标准化的考试往往就抹杀了学生的个性与想象力，而想象力正是创新思维的先决条件。

人的发展是多方面的，从某种意义上说，思想的高度决定了人的境界的高度，行为的高度，而原创性的思想与理念的多寡，决定了一个民族的兴盛与高度！我国素有考试的渊源，自隋唐兴起的科举制度，是为统治者选拔“人才”而设立的，却不知禁锢了多少有志学子的思想！自隋唐至清末，所选出的状元不下几百人吧！可稍懂文学与历史的人都知道，流传至今脍炙人口的文章诗句又有几篇是出自这些所谓的状元之手，恐怕也是难觅一人吧！这些为功名而读书的状元，大都一朝金榜提名便热衷于政治，又哪来心思治学？而我们今天的升学考试，除了具有选拔淘汰之功用，似乎也难说出其有多大的正面意义。我们的教育是建立在资源稀缺的基础上，需要通过考试来淘汰一部分人，而让另一部分人取得接受更高层级的教育的资格。当然，这是受我国国情所制约，我们还是社会主义初级阶段，离实现人的自由全面发展的共产主义社会还不止十万八千里。但是，当“创新”问题摆到了我们议程上，我们是不是应该正视这个问题的存在！

且看看当下一年四季赶考的盛况！当求知成为一种获取某种资源的手段，什么知识、真理在许多人的眼里已无关轻重了！君不见，花钱就能买博士学位，官员以权力资源换取学历资源，并且堂而皇之地成为高等学府里的“客座教授”！等等诸如此类的现象不胜枚举。我们的高等学堂在如今这个日益浮躁的社会里，又充当了怎样的角色呢？德国哲学家雅斯贝尔斯说：“大学是研究和传授科学的殿堂，是教育新人成长的世界，是个体之间富有生命的交往，是学术勃发的世界。”诚然，大学的关键词应是学问、学生和教授，大学所是学生精神的丰盈，是生个体之间富有生命的交往，然而，揆诸现实，在一些时候，这都成了可望不可即的奢望而最近中国政法大学教授被杀事件也再度激起了人们对大学精神的追问。

前已述及我国的教育是建立在资源稀缺的基础之上的应试教育，同时我们的高等教育已退化成解决政府危机的消防队员。早在五四时期蔡元培先生就说过，大学的精神就在于培养人的“自由之思想，独立之人格”。现如今我们的高等学堂内部的管理体制俨然又是一座“衙门”，行政级别等级森严，如某某校长既是博导，更重要的是他还是副部级的官员等！原本是培育人的“思想自由、人格独立”之所，可其自身还受制于行政部门，并且由于自身的官阶及资源均集中于政府部门之由，还热衷于游走于各大政府衙门之间！当然，这是社会现实，谁处在这种制度之中都难以例外！在这种体制之下，各高等学府唯政府部门马首是瞻也不足为奇！所以，当年政府一声“高校扩招”令下，各学府纷纷响应（不响应就得自己吃亏）盲目扩张，于是乎，中专学校升为大专学校，大专又摇身变成本科，那些昔日的本科又拼了命的朝综合性研究型大学挤靠，“拔苗助长”！演化至今非但当初的“提高全民素质”的初衷不尽人意，（君不见，现如今的许多理工科学生运用母语能力之低下！还不及解放初的初中毕业生！而且，动手能力还不及以前的技校生！而文科学生呢？连一些基本常识都会弄错的学生不在少数吧！）更为严重的是，这种不从提高自身硬软件水平入手的“浮夸之风”，损坏了高等教育的尊严，贬低了知识的价值，让那些真正有志于学术研究的老师，有志于探求真理的学生心生寒意而不能不怀疑自己的价值取向！时至今日，大学生就业的矛盾已日益突出，其直接后果就是，这种高等教育批量生产出来的学生，走向岗位后说从事的工作也就是以前一个技校生就能胜任的岗位，甚至还找不着工作。现如今中国的大多数老百姓并不富足，现在社会的生活成本之高也是众所周知的，培养一个大学生得倾注自家很大一部分财力，而在这种投入产出明显不成比例的情形之下，只会让更多的人感到“高等教育无用”！问题绵延至今，政府部门又感到了大学生就业问题之严重，于是乎，又开始打起了研究生教育的主意，一声令下“研究生扩招、博士生扩招”，前车之鉴，后事之师！我实在不愿再述其负面影响了！大约是去年有一则新闻称，我国的在校博士超过了美国跃居世界第一，咋一听，多让咱中国人骄傲的事情啊！可再看看我国的创新能力还不及美国的十分之一，悲哀！政府搞教育已不是从培养人的立场出发，而沦为解决社会矛盾的手段！所谓的教育产业化，只是让老百姓掏钱！就算是去买东西，花了钱肯定是要买一件称心的合格的商品，否则，就得投诉，更为甚者，要诉诸法律要求赔偿！可如此高等教育，又找谁去对薄公堂呢？

当然，我亦并不反对高校适度扩招，但扩招应视各自的实际情况量力而行！应遵循教育的内在规律办事！天天念叨“科学发展观”，真不知我们的高等教育是否就是科学发展了！凡此种种，我们的教育又怎么能培育出“创新”的基因？人都是生活在现实社会中，眼前的矛盾都不能解决，谁还有心思坐下去做”费力不一定讨好“的研究！昨日，网上又出了一榜单，所谓的“高校创造富豪榜”，世人的浮躁程度可见一般了！

“大江东去浪淘尽！”历史毕竟是朝前发展的，在我国这么一个有着深厚历史文化传统且深受儒家功利主义与实用理性思想影响的国度里，如何让我们的教育摆脱当前的困局？我想其为任重而道远！中国的文化传统和教育当然也有自己的优点，而且不乏先进的教育理论，但通过反思和批判我们的教育，会使我们更清晰地分析弊垢，从而促进整个民族的进步。教育是一个国家的灵魂，现代国家的强盛无不依赖于教育的先行和发达。所以面对当前的教育困境，我们痛心疾首，因为我们作为炎黄子孙都希望中国强盛，不想再做亡国奴，盼望中华民族能自强于世界民族之林，这些都有赖于我们教育的极大发展。

在我们当前的教育改革中，我们重视有形的资产投入而忽视无形的资产如精神层面的观念变革等，是无法从根本上推进教育变革的。因为，一个民族的文化心理和精神很难通过几个具体的措施可以改变的，它需要全民族作艰苦的努力！作观念上的全新变革！作制度层面上的全新变革！

最后，仅寄希望于我们的教育能回归教育的原旨，引领人寻找失落的主体性，回归生活世界。寻找一种激情的、新颖的、放纵的、历险的、审美的、雅致的、自由的生命历程。在这个意义上，教育必须承担提升人的精神并引导学生追求智慧人生的责任！在这个意义上，中国教育一方面必须传播科学知识，培养全民科学精神与科学素质，促进科技进步；另一方面必须弘扬人文精神，推崇人文价值，培植社会平等、公正等观念发展精神文化，从而保持物质文化发展的基础规范和精神原动力，实现社会持续与整体的发展。因此，如何和谐地发展经济与文化，如何统整科技与人文、知识与智慧、思想与行动、理性与非理性，是中国教育面对新世纪中华民族的发展必须要做的应答。