认清形势 转变观念 为积极实践洋思经验开辟思想通道

目前，课堂教学改革既如和风细雨、又如暴风骤雨势不可挡。研究从“启发式”、“快乐式”、“目标教学”到全方位推广“洋思经验”、“杜郎口经验”的轨迹，我们发现课堂教学实现了以教师为主体向以学生为主体的转变。我们只有切实认识这一转变，才能不断改革课堂教学模式中与之不相适应的内容与办法，从而取得较好的教学效果。下面我们就来谈谈这个问题：

一、为什么要转变思想观念？

转变思想观念的必要性不在领导个人意志，而是客观条件起了变化。一是学生就学高峰期已经过去，高中招生规模不断扩大，现有初中毕业生的数量与高中招生人数之间的差距不断缩小并接近持平；作为乡镇初中向高中输送生源受到重视的已不是尖子生而是生源的总体素质——只抓少部分尖子生的课堂教学观将被历史所抛弃。二是随着学生就学高峰期的结束，在乡镇初中，小班制的班级编排规模将成为主流，为“精细管理”、“从差生抓起、实施分类推进”、“让每一个学生都成才”成为可能。三是上级教育行政部门对各校的考评已发生重大变化，由考查前400名逐步变为前600名、前800名、前1200名，并考察300分以上学生人数。四是出题的导向也发生了变化，偏、难、怪题减少，难易适中，容易为大多数学生所接受。

由于以上四个原因，我们在学生就学高峰期形成的教学理念及课堂教学模式——管理粗放、两极分化严重、只关注尖子生为升学服务等必须彻底改变。我们必须树立“精细管理（堂堂清、天天清、周周清、小组捆绑式考评、兵教兵等策略）”、“从差生抓起，实施分类推进”、“让每一个学生都成才”这样一个全新的理念。

纵观历史，面对客观情况的变化，凡顺应历史的潮流，采取相应的对策与策略者昌盛；凡漠视客观情况的变化，逆潮流而动，或墨守成规、故步自封者败亡。1935——1936年中国共产党面对日寇要灭亡中国、民族矛盾已经上升为主要矛盾、阶级矛盾已经退居次要矛盾这一现实，变“抗日反蒋”策略为“逼蒋抗日”策略，停止武装暴动推翻国民党政权，最终促使第二次国共合作的实现、抗日民族统一战线的建立。在历史紧急关头，中国共产党如果没有做出这一转变，就要犯左倾关门主义的错误，就会给中国革命带来重大损失。今天，面对客观情况的变化，我们的教师也应站在历史的潮头，尽快改变已经不适应现实条件的观念与办法，去做时代的弄潮儿，而避免为时代所淘汰！而洋思经验、杜郎口经验是实现这一转变的代表，所以我们应认真学习、积极实践。

二、转变观念，积极实践洋思、杜郎口经验对单位及教师个人意义重大

学习洋思、杜郎口经验对学校、对教师个人的意义就好比改革开放对国家。中国从七十年代末、八十年代初举办经济特区开创了改革开放的先河，二十多年过去了，中国发生了翻天覆地的变化，今天的老百姓，谁人不称赞邓小平当年的智慧与魄力？至九十年代，越南开放了，步中国的后尘，越南的社会已有重大发展；而唇齿相依的朝鲜亦然闭关自守，亦然闭塞落后，亦然停留在“今年的土豆又增产xxx公斤”，“提前一天完成上级下达的生产任务”的时代，不能不说是一种历史的遗憾！

早在战国时期《吕氏春秋•察今》一文曾告诉我们：时易势移，变者宜矣！譬之若良医，病万变而药亦万变。病变而药不变，向之寿民，今为殇子！古人的谆谆告诫对我们的思想应该有所启迪。对单位来说，早做转变、早学洋思可能就会兴盛；抱着老黄历不放、故步自封、画地为牢可能就会被淘汰。对教师个人来说，早学洋思、积极实践、勇于探索、不断积累经验，可能就会戴上一顶顶桂冠；迟疑观望、自以为是、孤芳自赏、拒绝进步、抱怨连天就会处处被动，最终葬送你的一世英名！何去何从早做决断！

三、实践洋思课堂模式的具体条件有哪些？

洋思课堂模式重在激发学生学习的主动性及钻研性，

这就规定了实践这种模式必须具备的条件。一是师生之间具有亲和力，消除对抗、隔膜、敌视、仇恨，代之以和谐、尊重、温馨、融洽。二是建立小组捆绑式考评机制，形成小组竞争、组内帮助的舆论氛围，从而产生学习的动力及压力（小组优差搭配合理）。三是任课教师具有激发学生自学、钻研的具体手段。八仙过海、各显神通，不一而足，重在自己感悟、自身实践。四是任课教师具有驾驭课堂的能力，放得开、收得拢，得心应手、运用自如。

同志们，学习洋思经验究竟难不难？我个人认为任何经验都是人创造的，因而是可以学习并掌握的。只要我们勇于学习、积极实践并持之以恒，任何经验都可以为我所用并终将创造出自己的经验。“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”。让我们在学洋思活动中进一步解放思想、转变观念、求真务实、勇于实践，为打造我乡教育品牌而奋斗！

2006年12月24日