构建融洽和谐的师生关系

就像《清明上河图》无可替代地成为故宫博院镇馆之宝一样，我们现在所面对的青少年学生也无法改变地成为每个家庭的“镇家之宝”——受到父母乃至整个家族的百般溺爱和宠惯的同时，也必然要求得到教师的格外呵护，这恐怕是任何人、任何教育形式都所不容逆转的现实。

然而，教师的职业道德又要求教师必须肩负起教书育人的重任，换言之，教师必须使自己的教育措施得以有效落实以及学校的教育目标顺利达成。基于此，教师唯一合法、可行的途径也只有致力构建融洽和谐的师生关系了，而构建融洽和谐的师生关系，被无数成功教育事例所证实的最有效方法无疑是把师爱贯穿于教育实践的始终。

苏霍姆林斯基的“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象”论和卢梭的“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”论，笔者认为，其实都是对“爱屋及乌”——“学生首先接受教师才能心悦诚服接受教师施教”的最好诠释。

被周恩来总理称为“国宝”、被温家宝总理视为“把爱献给教育的人”的共和国首批特级教师霍懋征从教60年。她有四个“从没有”，一是“从没有和学生发过一次火”，霍懋征说：“我不跟学生发火，是因为我教过的都是小孩子，小孩子是不懂事的，犯错是正常的。那么，我对一个不懂事的的孩子发火，是我老师无能的表现。”二是“从没有因为学生的过错请过一个到学校”，三是“从没有惩罚过或变相惩罚过一个学生”，四是“从没有让一个学生掉过队”。她从教60年没留级过一个孩子。而且把很多别的班级不要的孩子请到自己班，培养成才。

有个学生爱下象棋，经常旷课去找人下棋，一争高下。一天，霍懋征对他说：“听说你爱下象棋，放学后咱俩下一盘好吗？”这个学生惊讶地说：“您行吗，老师？”霍老师说：“不如你的话，就向你学呀。”第一盘她故意输给他，孩子挺高兴。第二盘他输了，但是不服气。等到第三盘、第四盘、第五盘都输了，他服气了：“老师，您可真棒啊！”霍老师趁机教育他：“我虽然下得比你好，但你看到我到处找人下棋了吗？我不能因为爱下棋就不上课呀。以后我们在课下交流，互相提高怎么样？”从此，这个孩子开始好好学习，再也不逃课了。

审读霍老师60年从教生涯，我们不难发现，教师热爱学生，必须由心而出，使学生身感心领，才能收到学生敬仰、信奉而与教师建立融洽的关系的效果。

陶行知当年任育才学校校长时，一次，一个女须生在参加数学考试中，一道题少写了一个小数点，被数学老师扣了分。试卷发下来后，这个女学生偷偷地把少写的小数点添上，然后到数学老师的办公室来“补分”。当时，数学老师不在，却恰巧碰到了陶行知先生。女学生说明来意后，陶先生接过了女学生递上的试卷。在仔细地审视了试卷后，陶先生虽然从钢笔的墨迹上看出了问题，但他并没有“挑明”，而是认真地改正了卷面分数，满足了女同学“补分”的愿望。不过，陶先生在那个被“添上”的小数点上重重地画了一个红圈。女学生心领神会，惭愧不已。

许多年过去了，女学生已经成人成才。但每当想起当年“补分”的事，她仍然激动异常。她说，当时他是抱着忐忑的心情去找老师的，生怕老师看出破绽。然而，当陶先生看出“问题”却没让她丢面子时，她的心被震撼了，她从陶先生身上懂得了应该怎样做人，怎样做事。她说，那件事情过后，她不仅下决心用功学习，而且发誓要永远做一个诚实的人。

寸有所长，尺有所短。任何一个人都有其别人所不及的长处，只是我们不善于发现而已。尤其是“差生”，他们身上的闪光点往往被其过多的“毛病”所遮掩。所以，我们要力戒戴着有色眼镜看“差生”，相反，教师应该对“差生”倾注更多的爱心，以唤起“差生”的觉醒和班集体的凝聚力，并以此建立起融洽和谐的师生关系。

笔者当班主任时，曾遇到过这样一个“差生”：父母离异后，他随年迈的爷爷奶奶生活，由于家境的贫困和心灵的扭曲，他偷盗、抢劫、打架、骂人、故意损坏同学书本文具、破坏公物，班级的学生没人愿意和他同桌。接手这个班级时，前任班主任告诉我：“只要班里有这个学生，你就永远别指望这个班会好起来。”

当时三十左右岁的我不信这个邪，接手这个班的第一天，我首先给他调了个较好的座位，接着去他家进行了家访，一个月里找他单独谈了20多次话，可他始终一言不发。但在这一个月与他零距离“亲近”期间，我发现他字写得相当不错，我想让他负责班级的黑板报，但他却在言语和行动上都拒不接受。

机会终于来了，他星期天因为疯打闹从平房上摔下来把腿摔断了。我第二天获悉后，每天去医院看望他，出院后，我每天去他家用自行车驮他上学，放学时再把他送回家。

等他痊愈后，有一天我的风衣的一个纽扣掉了，我把他叫出教室，用商量的口气对他说：“请你上学路过商店时帮我买一个这样的扣子好吗？”

他接过了我递给他的钱，没说一句话。可是，第二天他把一粒半旧的纽扣一大早就送到我的办公室，他说：“商店里没有这样的，这是我从家里旧衣服上拆下来的，这是你的钱。”

这是我接手这个班将近两个月当中听他第一次开口说话，握着这粒最多一两毛钱的半旧的纽扣，我感动得差点流下眼泪来。

我马上到街上花十多元钱买回一个精致的塑料皮笔记本，在扉页上工工整整写了这么一句话：“非常感谢你给我的那粒纽扣，我衷心地希望这粒纽扣能把你我从此紧紧地系在一起。”

这件事之后，他接受了换写班级黑板报的任务，虽然他的坏毛病仍不时有所反复，但同学们逐渐开始接纳他了。

起初，我主动帮他寻找一切合适的材料，在草稿纸上和他一起设计板报的样式，然后站在他的背后悄悄地指导他。慢慢地我放手让他自己去寻找材料，自己去设计、换写。再后来，我私下里找他让他发动班级的同学帮他找材料、找有一定书法和绘画天赋的同学帮他设计和参与黑板报的换写。

终于，他的勤奋和努力换来了学校综合评议的高分数，也赢得了同学们的支持、信任和拥护。他后来对我说，那是他有生以来第一次品尝到的成功的滋味。

借第一次捧回“板报换写优胜班级”奖状之机，我在班级大张旗鼓地表扬了他，同时强调，这荣誉也是全班同学大力支持、齐心协作的结果，每一个同学都有这样或那样的特长，我希望大家把自己的特长充分展现出来，希望每一位同学都能象他那样，为班级建设出一个好点子、贡献自己的一份力量。这个班级决不是哪一个人的班级，而是我们大家的班级，竭尽全力爱护她，不给她往脸上抹黑，我想，这是我们每个同学应该做到也能够做到的。

随后，我找这个同学单独谈了一次话，首先对他为班级争得荣誉表示感谢，接下来诚恳地指出了他存在的不足，和他一起设计了下一步努力的方向，制定了克服不足的措施。

令我和全班同学都欣慰的是，他的每一个方面都一天一个新气色，后来他竟被同学们推选为班级的宣传委员。

我不断地找他谈话，表扬他的进步，鼓励他继续努力。同时，我也借机找班级的其他同学谈话，引导其他同学和这个同学的各个方面的基础进行比较，激励他们也有更快更大的进步。

一石激起千层浪，全班的每一个同学都在以自己的实际行动，努力为班级争光添彩。我所接手的班级终于走进了学校先进班集体的行列。

这位同学后来居然考上了一所省内颇有名气的大学。工作之后，直至结婚生子的今天，他每逢年节都坚持打个电话或专程从外地赶回来问候我。

这正是爱的力量所支撑起的坚不可摧、融洽和谐的师生关系。

教师对学生进行批评教育甚至违纪后的必要惩罚是在所难免的，但处理不当就很容易激发师生的对立情绪，直接影响师生间良好关系的建立。所以，对严重违纪学生的惩罚，要讲求艺术和技巧，必须防止教师一时冲动而粗暴行事。

我们所熟知的魏书生老师惩罚违纪学生“写说明书”、“写心理病历”，英国著名的解剖学家约翰•麦克劳德上小学时因杀死校长家的狗被校长罚画人体骨骼图和人体血液循环图等“惩戒”方法，无不令人叹服。

得法的教育可以使人涵养善性，这需要教师具有很强的教育机智，适时抓住时机，用自己巧妙的行为和高尚人格“感化”学生，使其在教师的深切期望和真诚的爱的面前反省自身，情绪被感染，羞愧心萌生，收到使学生的良心或情感受到惩罚并最终促其向善的效果。

任何一个教师，在年复一年的从教生涯中，都会遇到因学生“调皮”、“胡闹”而面临的突如其来的紧张、尴尬局面。教师在处理这些偶发事件时，如果不能冷静、机智地应对，相反却为了维护自己的“面子”，动辄火冒三丈地训斥、体罚或者变相体罚学生，师生关系必然要僵化。

教师要与学生建立融洽和谐的关系，必须首先建立起自我稳定、积极、热爱学生的心理机制，随时随地注意学习，注意积累经验，运用教育机智，来适应学生变化多端的行为。其次，要树立正确的教育观，以平等的心态对待学生，真正成为学生的良师益友，使学生心悦诚服地接受来自于教师的任何方式的教育。

当然，教师良好心理素质、文化涵养、教育能力等诸方面的提高，一是赖于教师个人，二是依靠包括师范院校在内的师资培训专业机构，三是健全学校对教师绩效考量的正确的激励机制。如此，构建融洽和谐师生关系的良好愿望才更容易实现。