你的教室有多大

你的教室里有什么？你的教室有多大？

有生命的教室会把你的教室越变越大。

学生是活生生的人，富于生命意义的人。这是最基本的的学生观。意大利教育家蒙台梭利指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。”叶澜教授也说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”我们知道：对学生生命产生终身影响的不是公式和ABC，而是生命本身。我们更应把教室中的生命放到广阔的大背景下，营造理性的有生命情感的教室，让学生感受生命的美丽，体验生命的价值，感受存在于生命的教室里的诗意。课堂必须传递生命的气息，张扬教育生命的活力，从生命的高度关注灵魂的塑造、人格精神的提升、生命情感的化育，使学生用生命智慧生命价值进行生命创造，成为真正意义上的人.

课堂不再只是传授知识的小课堂，也是用一个生命影响另一个生命的大课堂，获得人生动力源的学会做人的大课堂。有生命的光彩，有生命的深度，有生命的智慧，有生命的创造，会使你的课堂越来越大，教室越来越大，大得延伸到学生一生中来。

有爱心的教室会把你的教室越变越大。

爱是教育的前提。作为一名教育工作者，应该有一份教育的爱的情怀，用爱心春风化雨般滋润学生的心灵。教师用爱心去点燃学生心中“想做一个好人”的希望之火就是教育成功的秘诀。世界因生命的存在而美丽，而生命因爱的存在而美丽。在生命的花园里爱是最美丽的花朵。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”陶行知“四颗糖果”的故事可视为教育的经典范例：一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”接着，陶行知又掏出了第三颗糖“我调查过了，你砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友再也控制不住自己的情绪，泪水夺眶而出，内心的愧疚在呐喊，不由脱口而出：“陶校长，你打我两下吧我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：“为你正确地认识错误，我再奖给你一颗糖……”。

没有只见瑕不见美玉，没有只见黑子不见太阳，有的只是爱心的力量的彰显。心有多大有爱心的教室就有多大。

有劳动的教室会把你的教室越变越大。

苏霍姆林斯基说：“人在自己的劳动中创造自己并理解劳动的美。”教师对人的灵魂进行加工、雕琢是一种最高级的劳动。而学生学习也是一种复杂的体力劳动脑力劳动。苏霍姆林斯基说过：“不要把学习局限在教室的四堵墙里，不要机械地把事实和规则从教师的头脑里搬运到学生的头脑里。用形象的话来比喻：在教室的旁边，还应当有一块园地，让学生在那里从事智慧的，被某种思考所鼓舞的劳动，这块田地可以是很小的，哪怕是装着泥土的一个小箱子也行。最主要的是：要让学生能够同时看见，观察和动手。哪里能做到这三点，哪里就有生动的思考，使智慧得到锻炼。”我们的教学要解放学生的心灵，让他自己去感受；解放学生的大脑，让他自己去思考；解放学生的双手，让他自己去做，解放学生的眼睛，让他自己去发现，解放学生的时间和空间，让他自己尽情去做学习的主人。

“既然思想存在于劳动之中，人就要靠劳动而生存”。充满劳动的快乐的教室怎能不大？

教室还要有歌声笑声读书声，还要有唐诗宋词之美，理化算术之奇，史地生政之妙。一方黑板，既可现“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，也可看“大漠孤烟直，长河落日圆。”二寸粉笔既演绎李白酒入愁肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐就是半个盛唐！也可演绎鲁迅弃医从文，化彷徨为呐喊，如椽巨笔凝成绝世华章，浓眉一挑就是中华脊梁！三尺讲台四堵墙，容六朝兴衰纳湖海山川吞荣辱是非吐日月流转。让教室成为充分展示学生生命风采的大舞台！成为充满爱、创造和神奇的地方！“

“海纳百川，有容乃大。”你的教室有多大？